Підвищення ефектівності навчальної ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням потреб и мотівів студентов
На початкових етапі Вивчення конкретної дісціпліні, Наприклад, Вивчення іноземної мови, ми аналізуємо Загальні вимагатиме у вівченні мови, а звідсі ї цілі, Які ВСТАНОВИВ для собі конкретного студента, тоб в якіх самє сітуаціях ВІН может використовуват ці знання. У західніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД широко практикують Анкетування, Інтерв'ю, безпосереднє Вивчення письмових або усніх матеріалів, спрямованостей на Спілкування мовою, что вівчається. Для проведення такого аналізу звітність, зібраті багатая матеріалу. Для цього можна залучаті студентов. Участь студентов в такому аналізі такоже підвіщує їх актівність в навчальному процесі. Студенти читки візначають свои спожи, а це, у свою черго, підвіщує їх мотівацію при вівченні мови. Ідея визначення самооцінкі студента допомагає Викладач Здійснювати індивідуальний підхід. Слід такоже Додати, что більша частина матеріалу, Який вівчається, может буті НЕ Використання в подалі жітті, того студент Швидко его забуває. Наприклад, студент запам'ятовує біля 12 тисяч слів для того, щоб зрозуміті 1000. Це Трапляється з-за того, что немає зв'язку между Широкий вибір і визначення студентом цілямі.
Тому аналіз цілей и потреб студента допомагає Встановити зв'язок между учбових плану І потребами студента у конкретній мові. Дерти в цьом аналізі повінні буті питання: "Для чого ти вівчаєш Цю мову? "і" Чі поможет тобі знання цієї мови найти роботу? "
Во время Вивчення думок студентов, Щодо розвітку основних мовних навічок - смороду могут Дуже сильно відрізнятіся від того, что считает ВАЖЛИВО викладач. Наприклад, викладачі Дуже часто переоцінюють роль колективних ЗАСОБІВ во время навчання и недооцінюють роль репродуктивних, в тій годину, як студенти, навпаки, орієнтовані, в основному, на репродуктівні засоби. Одним з резервів Підвищення ефектівності учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов ВУЗа є організація їх Самостійної роботи во время засвоєння учбових матеріалу. Тут можна широко використовуват технічні засоби Такі, як інтерактівні комп'ютерні програми, аудіо.
ВИСНОВКИ
1. Якісна підготовка вісококваліфікованіх фахівців Неможливо без урахування вопросам мотівації.
2. Навчальний процес має більшою мірою буті спрямованостей на внутрішню мотівацію студентов.
3. Вміле Використання мотівації досягнені, яка спрямована на Певний результат, отриманий Завдяк власним здібностям людини, а самє: на Досягнення успіху чг уникнення невдачі веді до Підвищення якості навчання.
4. Налагодження стосунків з іншімі людьми є Нагально потребою кожної людини, тому цею фактор мотівації є суттєвім в процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
5. Мотив набуття ПРОФЕСІЙНИХ знань и мотив творчого Досягнення перед данім колективом, и цінностям, Які цею колектив поділяє: підготовка перспектівніх спеціалістів и наукові Досягнення є одним Із ВАЖЛИВО факторів, что спріяє актівності студента в процесі навчання.
6. Навчання, что базується на пізнавальних інтересах студентов, веде до Підвищення навчальної актівності студентов и Розкриття творчого потенціалу.
7. Висока позитивна мотивація может віступаті як фактор компенсації недостатньо високих здібностей.
8. З метою індівідуалізації навчання и Підвищення результатів слід враховуваті когнітівні стілі студентов.
ЛІТЕРАТУРА
1. Марцинковская Т.Д., Ярошевський М.Т. "50 видатних психологів світу" - Міжнародна педагогічна академія, М: 1995, с.26-29, 64-67.
2. Асєєв В.Г. "Особливості будови людської мотивації (автореферат канд.діссертаціі): М., 1970 г.
3. Урванцев Л.П. Пізнавальні процеси: теорія, експеримент, практика: збірник наукових праць: Ярославль, 1990, 148 с. p> 4. Середа Г.К. отв.редактор, Психологія особистості і пізнавальних процесів: Харків - 1989, № 337, с.13-15
5. Вайсман Р.С. Розвиток мотиваційної сфери людини в старшому (студентському) віці (автореферат канд.діссертаціі): МГУ, 1973 г.
6. Шадріков В.Д. та ін Пізнавальні процеси і здібності в навчанні - Навчальний посібник-М.: Просвітництво, 1990, 142 с. p> 7. Ільїн Є.П. Мотивація і мотиви: Санкт-Петербург, 2000 р., 508 с.
8. Психологія - підручник для студентов Вищих закладів освіти под редакцією Ю.Л. Трофімова: Київ-"Либідь", 1999 р., С.386-390. br/>
