стей. Учням ж, що зазнали певні труднощі слід приділяти більше уваги і допомагати у подоланні зустрічаються труднощів. Велику регулятивну і стимулюючу роль у навчанні відіграє здійснення контролю над якістю оволодіння досліджуваним матеріалом і спонукання школярів до самоконтролю. Необхідно домагатися, щоб цей контроль був регулярним і здійснювався по кожній темі, що вивчається. Що ж стосується учнів, то їх не тільки потрібно спонукати до здійснення самоконтролю, а й допомагати їм, опановувати його прийомами. br/>
.7 Оцінка і самооцінка якості оволодіння досліджуваним матеріалом
У процесі навчання важливе значення має оцінка вчителем якості знань учнів та спонукання їх до самооцінки результатів навчання. Регулярна оцінка знань дозволяє не тільки відзначати успіхи школярів, а й виявляти недоліки в їх навчальної роботи. У одних вона викликає задоволення хорошою успішністю, у інших - виявляє недоліки в пізнавальній діяльності, збуджує переживання внутрішніх суперечностей між тим, як вони вчаться і як повинні вчитися, і таким чином у тих і інших стимулює до пізнавальної активності, сприяє формуванню старанності і відповідальності за виконання своїх шкільних обов'язків. Таку ж роль відіграє і самоконтроль учнів за результатами своєї навчальної діяльності. br/>
3. Розвиток учнів у процесі навчання
При визначенні сутності навчання найважливішим завданням крім оволодіння знаннями, вміннями і навичками є розвиток мислення, пам'яті, творчих здібностей і обдарувань учнів. Розумове виховання зазвичай зв'язується з накопиченням у свідомості особистості міцного фонду наукових знань, з оволодінням навчально-пізнавальними уміннями і навичками та їх вдосконаленням, з проявом кмітливості, гнучкості думки, гарної пам'яті як при засвоєнні нового матеріалу, так і при його застосуванні в різних життєвих ситуаціях . Органічною частиною розумового виховання є розвиток здібностей та творчих задатків учнів. Перш за все, необхідно розвивати у них такі загальні здібності, як працьовитість, наполегливість у подоланні труднощів, довільну увагу, кмітливість, пам'ять і т.д. У той же час потрібно створювати умови для розвитку задатків до різних видів творчої діяльності. Першорядне значення в цьому відношенні має сама особа вчителя, його ерудиція, захопленість своєю наукою і вміння жваво і цікаво пояснювати досліджуваний матеріал. У розвитку здібностей і творчих задатків велику роль відіграє вміння вчителя запалити в учневі іскру допитливості в тій чи іншій галузі знання або праці і порушити в цьому напрямку його активну розумову і практичну діяльність. Для розвитку здібностей і задатків учнів має включення в навчальний процес вирішення творчих завдань, спонукання до міцному засвоєнню досліджуваного матеріалу, індивідуальна робота з добре устигаючими і створення для них підвищеної В«навчального навантаженняВ» з тим, щоб вони краще розкри...
