рехня як особлива моральність дорослих. Дорослі демонструють, що мають більш високими морально-етичними якостями, так як не роблять негожих речей або, принаймні, не демонструють свої вади. На Насправді, дорослі просто більш вміло приховують свої негативні якості. p> Брехня як благо
2. Брехня як необхідність прийняти допомогу від професіонала, оскільки В«... ми це робимо для твого ж блага. Ми просто хочемо тобі допомогти В». Соціальний працівник представляє певний соціальне замовлення, який, найчастіше, у стосовно підлітка увазі необхідність зробити його поведінку соціально прийнятним. Він не повинен прикидатися, що діє тільки на основі симпатії і почуття обов'язку. p> Брехня як конфіденційність
3. Брехня як конфіденційність. В«Розкажи мені, що сталося, це залишиться між нами В». Соціальний працівник не має право приховувати значущу інформацію від людей і організацій, залучених до процесу роботи. Професійно чесним буде прямо сказати підлітку про те, хто, крім соціального працівника, зможе отримати доступ до матеріалів та інформації, отриманої в ході роботи і спілкування з ним.
Брехня як винагороду
4. Брехня як винагороду за конформність. В«Зроби, це в твоїх же інтересах. Тобі стане простіше жити В». Те, що вимагають від підлітка, часто відповідає інтересам суспільства, але може суперечити його особистісним потребам і запитам.
Брехня як відмова від обмежень
5. Брехня як відмова від обмежень. В«Ти зможеш все, якщо захочешВ». Багато підлітки можуть мати обмежений потенціал. Переконуючи, що все можливо, соціальний працівник може підштовхнути підлітка до постановки свідомо не реалістичних цілей і амбіцій.
Брехня безмежної допомоги
6. Брехня безмежної допомоги. В«Довірся мені, і все буде добре. Я буду завжди тобі допомагати В». Підліток повинен знати і розуміти, що контакт з соціальним працівником обмежений рамками професійних функцій. Соціальний працівник не зобов'язаний стати одним і пропонувати справжню емоційну близькість.
Брехня як прийняття
7. Брехня безумовного прийняття. В«Ти подобаєшся мені, але не твоя поведінкаВ». Базовий принцип гуманістичного підходу у вихованні: оцінювати в категоріях В«Подобається - не подобаєтьсяВ» можна тільки поведінка, але не особистість - вона завжди внеценна і не може бути предметом оціночних суджень. Підліток повинен відчувати безумовне прийняття з боку дорослих. Однак реальність така, що, працюючи з підлітками, важко не відчувати в певних ситуаціях гнів, роздратування, образу і злість. У цих ситуаціях соціальний працівник, вважаючи, що відчувати такі емоції по відношенню до підлітка є ознака професійної некомпетентності, невідповідності високим гуманістичним ідеалам професії, може прагнути придушити або неусвідомлено раціоналізувати їх і переносити свої почуття на інші об'єкти (наприклад на батьків підлітка). Професійно чесним у цій ситуації буде дати зрозуміти підлітку валентність, з...
