ологічних особливостей особистості, які обумовлюють ступінь даного стану. p align="justify"> Вітчизняні психологи, що вивчали стан стресу, внесли в його визначення різні тлумачення. В.С. Мерлін визначає стрес, як психологічне, а не нервова напруга, що виникає в В«украй важкій ситуаціїВ». При всіх відмінностях у тлумаченні розуміння В«стресуВ», всі автори сходяться в тому, що стрес - це надмірна напруга нервової системи, що виникає в досить важких ситуаціях. Ясно тому, що стрес ніяк не можна ототожнювати із тривожністю, хоча б тому, що стрес завжди обумовлений реальними труднощами, у той час як тривожність може проявлятися в їхній відсутності [14, c.49]. p align="justify"> І.В. Імедадзе [3, c.30] прямо пов'язує стан тривоги з передчуттям фрустрації. На її думку, тривога виникає при антиципації ситуації, що містить небезпека фрустрації актуалізованої потреби. p align="justify"> Таким чином, стрес і фрустрація при будь-якому їх розумінні включають в себе тривогу.
Підхід до пояснення схильності до тривоги з погляду фізіологічних особливостей властивостей нервової системи ми знаходимо у вітчизняних психологів. Так, в лабораторії Павлова І.П. [13, c.28], було виявлено, що, швидше за все нервовий зрив під дією зовнішніх подразників відбувається в слабкого типу, потім у збудливого типу й найменше піддані зривів тварини із сильним урівноваженим типом з гарною рухливість. p align="justify"> Таким чином, розглядом проблеми тривожності в зарубіжній психології займалися З. Фрейд, К. Хорні, Е. Фромм, К. Роджерс та ін, у вітчизняній психології це питання розглядали такі психологи як А.М. Прихожан, М.С. Неймарк, І.В. Імедадзе та ін Виділяються відмінності в поняттях тривога і тривожність. Так тривога є ситуативною, пов'язаної з конкретною зовнішньою ситуацією, тоді як тривожність є стабільним властивістю особистості. Ми у своєму дослідженні будемо спиратися на становищі А.М. Прихожан, яка вважає що тривожність - це В«переживання емоційного дискомфорту, пов'язане з очікуванням неблагополуччя, з передчуттям небезпеку.В» [19, с. 27]
1.3 Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку
Молодший шкільний вік - це вік 6-11-річних дітей, що навчаються у 1 - 3 (4) класах початкової школи. Межі віку і його психологічні характеристики визначаються прийнятої на даний часовий відрізок системою освіти, теорією психічного розвитку, психологічної вікової періодизації. p align="justify"> Це вік відносно спокійного і рівномірного фізичного розвитку. Відбувається функціональне вдосконалення мозку - розвивається аналітико-систематична функція кори; процес гальмування стає усе більш сильним, хоча як і раніше переважає процес порушення, і молодші школярі у високому ступені збудливі й імпульсивні [6, c.28]. p align="justify"> Початок шкільного навчання означає перехід від ігрової діяльності до навчальної як провідної діяльності молодшого шкільного віку, в якій фо...
