рмуються основні психічні новоутворення. Різко змінюється весь уклад життя дитини, її соціальне становище в колективі, родині. Основний, провідною діяльністю стає відтепер вчення. Зрозуміло, далеко не відразу в молодших школярів формується правильне відношення до навчання. Спочатку у нього формується інтерес до самого процесу навчальної діяльності без усвідомлення її значення. Тільки після виникнення інтересу до результатів своєї навчальної праці формується інтерес до змісту навчальної діяльності, до придбання знань. Авторитет учителя - найважливіша передумова для навчання і виховання в молодших класах [9, c.138]. p align="justify"> Навчальна діяльність у початкових класах стимулює, насамперед, розвиток психічних процесів безпосереднього пізнання навколишнього світу - відчуттів і сприйнять.
Молодші школярі відрізняються гостротою і свіжістю сприйняття, свого роду споглядальної допитливістю. Найбільш характерна риса сприйняття цих учнів - його мала диференційованість, де роблять неточності і помилки в диференціювання при сприйнятті подібних об'єктів. Хоча він може цілеспрямовано розглядати предмети і малюнки, їм виділяються, так само як і в дошкільному віці, найбільш яскраві, "впадають в очі" властивості - в основному, колір, форма і величина. Якщо для дошкільнят було характерно анализирующее сприйняття, то до кінця молодшого шкільного віку, при відповідному навчанні, з'являється синтезирующее сприйняття. Розвивається інтелект створює можливість встановлювати зв'язки між елементами сприйманого. Наступна особливість сприйняття учнів на початку молодшого шкільного віку - тісний зв'язок його з діями школяра. Сприйняти предмет для дитини - значить щось робити з ним, щось змінити в ньому, провести які-небудь дії, взяти, помацати його. Характерна особливість учнів - яскраво виражена емоційність сприйняття. У процесі навчання сприйняття поглиблюється, стає більш аналізує, дифференцирующим, приймає характер організованого спостереження [11, c.108]. p align="justify"> Саме в молодшому шкільному віці розвивається увагу. Без сформованості цієї психічної функції процес навчання неможливий. Молодший школяр може зосереджено займатися однією справою 10-20 хвилин. У 2 рази збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, переключення і розподіл. Деякі вікові особливості притаманні увазі учнів початкових класів. Основна з них - слабкість довільної уваги. Молодший школяр зазвичай може змусити себе зосереджено працювати лише за наявності близької мотивації (перспективи отримати відмінну оцінку, заслужити похвалу вчителя, краще за всіх впоратися із завданням і т. д.). Значно краще в молодшому шкільному віці розвинене мимовільне увагу. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме собою привертає увагу учнів, без жодних зусиль з їхнього боку. Індивідуальні особливості особистості молодших школярів впливають на характер уваги. Так, у дітей сангвінічного темпераменту удавана неуважність виявляється...
