, менш розкиданими і не повторюються безглуздо. Збільшується координація при виконанні вертикальних рухів, але ще погано виконуються імітаційні руху. Овали нерівні, але на малюнках їх вже багато: людина, сонечко, колеса і т. п.
У 3,5-4 роки дитина вже вміє тримати олівець і досить вільно маніпулювати ним. До цього віку вдосконалюються координація рухів і зорово-просторове сприйняття, і це дозволяє дітям добре копіювати. Вони вміють передавати пропорції фігур, обмежувати протяжність ліній і малювати їх відносно паралельними. p align="justify"> У 5 років добре виконуються горизонтальні і вертикальні штрихи. Дитина вже здатна обмежувати довжину штриха, лінії стають більш рівними, чіткими, і цьому допомагає правильний спосіб тримання ручки. p align="justify"> Малюнки п'ятирічних дітей показують їх здатність виконувати вертикальні, горизонтальні і циклічні руху Вони намагаються писати літери.
У 6 років добре копіюють найпростіші геометричні фігури, дотримуючись їх розмір, пропорції. Штрихи стають більш чіткими і рівними, овали завершеними. Фактично в цьому віці дітям доступні будь-які графічні руху, будь-які штрихи і лінії, а регулярні заняття малюванням вдосконалюють руху, тренують зорову пам'ять і просторове сприйняття, створюючи основу для успішного навчання письму. p align="justify"> На думку Архипової Є. Ф. [1] здатність дитини до малювання і копіюванню є необхідним елементом визначення готовності дитини до школи. Тому важливим параметром шкільної зрілості є рівень розвитку моторики кисті ведучої руки, що визначає швидкість і легкість формування досвіду листи. Процес оволодіння навичкою письма має багатокомпонентну психофізіологічну структуру: включає зоровий та слуховий аналіз, артикуляцію та збереження зорово-рухового образу кожного графічного елементу (букви), а також складні механізми координації регуляції рухів. Руховий складу листи дуже складний і відрізняється своєрідністю на кожному ступені оволодіння навичкою. p align="justify"> Бернштейн Н. А. зазначає, що акт скоропису в сформованому вигляді включає ряд факторів: загальний тонічний фон пишучої руки і всієї робочої пози, вібраційну іннервацію м'язів передпліччя, зап'ястя і пальців, яка дуже ритмічна й монотонна; здійснення округлості руху та його тимчасового ритмічного візерунка; реалізація нарисної боку листи (контурів літер і того, що становить істотну частину почерку). В акті листи неодмінно мають місце елементи прилаживания до простору: кваліфікована хватка і тримання гармати листи, реалізація руху кінчика пера по поверхні паперу вздовж дійсних чи уявних ліній [2]. p align="justify"> Архипова Є.Ф. [1] звертає увагу на те, що лист - складний координований навичка, що вимагає складної роботи дрібних м'язів кисті, усієї руки, правильної координації рухів тіла. Складно координовані рухи дитини - це, перш за все, довільні рухи, тобто рухи, які мають мету; руху, які плануються і оцінюються; руху, параметри...
