ідвищена дратівливість, надмірна образливість, запальність, різкість і т.п. але цього може і не бути, якщо дорослі проявляють чуйність і люб'язність.
Великою перевагою підлітка є його готовність до всіх видів навчальної діяльності, які роблять його дорослим у власних очах. Його приваблюють самостійні форми організації занять на уроці, складний навчальний матеріал, можливість самому будувати свою пізнавальну діяльність за межами школи. Біда ж підлітка полягає в тому, що цю готовність він ще не вміє реалізувати, бо він не володіє способами виконання нових форм навчальної діяльності. Нерідко у підлітків знижується і загальний інтерес до навчання, до школи, відбувається "внутрішній відхід від школи". Цей відхід виражається в тому, що школа перестає бути для учня центром його духовного життя. p align="justify"> Як показують психологічні дослідження, основна причина такого "відходу від школи" полягає в несформованості в учнів навчальної діяльності, що не дає можливості задовольнити актуальну потребу віку - потреба у самоствердженні.
Одним з резервів підвищення ефективності навчання підлітків є цілеспрямоване формування мотивів навчання, що пов'язане із задоволенням домінуючих потреб віку.
Одна з таких потреб підлітка - пізнавальна потреба. При її задоволенні у нього формуються стійкі пізнавальні інтереси, які визначають його позитивне ставлення до навчальних предметів. Підлітків дуже приваблює можливість розширити, збагатити свої знання, проникнути в сутність досліджуваних явищ, встановити причинно-наслідкові зв'язки. Вони відчувають велике емоційне задоволення від дослідницької діяльності. Їм подобається мислити, робити самостійні відкриття. Незадоволення пізнавальної потреби і пізнавальних інтересів викликає у підлітків нудьгу, апатію, байдужість, а часом і різке негативне ставлення до "нецікавим предметів". Цікавими бувають уроки тоді, коли вчитель розповідає не тільки те, що є в підручнику
Істотне значення при негативному відношенні підлітків до вченню має усвідомлення і переживання ними неуспіху в оволодінні тими чи іншими навчальними предметами. Неуспіх, як правило, викликає у підлітків бурхливі негативні емоції і небажання виконувати важкі навчальні завдання. І якщо неуспіх повторюється, то у підлітків закріплюється негативне ставлення до предмета. Значить, одним з головних завдань педагога є створення для підлітка ситуації успіху, а її створення може бути тільки при індивідуальному підході до кожного учня. p align="justify"> Таким чином, розглядаючи основні чинники виникнення бездоглядності та способи подолання їх неуспішності і недисциплінованості, необхідно формування психологічної компетентності суб'єктів освітнього процесу. p align="center"> Глава 2. Підходи до вирішення проблеми дитячої бездоглядності
2.1 Правове регулювання бездоглядності в РФ ...
