ти вчаться норм співжиття у суспільстві і сприймають культуру у своїх батьків. Тільки в сім'ї людина отримує свій перший соціальний досвід, засвоює правила і норми поведінки. Батьки є першою соціальною середовищем розвитку дитини, яка забезпечує задоволення фактично всіх його потреб, у тому числі потреби в любові і прихильності, в безпеці та захисті. p align="justify"> Виділяють три групи факторів:
) біогенні - несприятлива спадковість;
) психогенні - протиріччя між фізіологічним ростом і психічним дозріванням (вікові кризи), між рівнем розвитку потреб і реальними можливостями задоволення; між знаннями і віковими особливостями.
) соціогенні - економічне неблагополуччя сім'ї, негативний приклад батьків, надмірна любов до дітей, вплив ЗМІ, участь у неформальних об'єднаннях, відсутність довірчих відносин з дорослими, безпритульність.
У процесі навчання особливої вЂ‹вЂ‹уваги вимагають індивідуальні особливості невстигаючих і недисциплінованих дітей. Для цього потрібно виявити причини цих явищ. p align="justify"> Розглядаючи неуспішність, О.М. Леонтьєв, А.Р. Лурія, А.А. Смирнов виділяють дві основні групи причин: об'єктивні (непосильний обсяг знань, недосконалість методів навчання) і суб'єктивні (психологічні особливості учнів). Аналізуючи психологічні особливості учнів (суб'єктивні причини), Л.С. Славіна виявила, що найбільш численною групою невстигаючих є педагогічно запущені діти. p align="justify"> Причини породжують неуспішність самі різні - це відсутність потрібних громадських мотивів навчання, "інтелектуальна пасивність", неправильні навички і способи навчальної роботи (невміння вчитися), неправильне ставлення до праці (неакуратність, недобросовісність). Вона виявила також різні причини недисциплінованості. p align="justify"> Виявилося, що у деяких учнів недисциплінованість пов'язана з часто проявляються афектами; в інших - немає інтересу до школи й навчання, основні інтереси зосереджені на позашкільних справах; треті хочуть завоювати авторитет у колективі особливими витівками, блазенством; четверті звикли не зважати на вимоги оточуючих; у п'ятих спостерігається рухова розгальмування, імпульсивність, рухове занепокоєння.
Дослідження психологів показують, що якщо істотні зміни в психічному розвитку молодшого школяра пов'язані, насамперед, з навчальною діяльністю, то в психічному розвитку підлітка основна роль належить устанавливающейся системі соціальних взаємин з оточуючими.
Відомо, що одна з істотних особливостей підліткового періоду - бурхливий фізичний і статевий розвиток, який усвідомлюється і переживається підлітками. Але у різних підлітків ці зміни протікають по-різному, що багато в чому визначається тим, як дорослі враховують вплив змін, що відбуваються в організмі підлітка, на його психіку і поведінку. Тому в цьому віці нерідко спостерігається п...
