Бездумне, жорстоке ставлення до природи, прагнення тільки до найближчої вигоді, споживацтво - антигуманні.
Гуманістична сутність відповідальності школярів за стан навколишнього середовища припускає єдність пізнавальної та практичної діяльності школярів з поліпшення природи рідного краю, творення а не споживання у діяльності особистості тут є ведучим. Необхідно безпосереднє спілкування школяра з природою, оволодіння навичками правильної поведінки в природі, поєднання навчальної та трудової, громадської діяльності з догляду та облагороджування навколишнього природного середовища.
Перед школою ставитися завдання формування екологічної культури учнів. Традиційний термін В«Охорона природиВ» лише частково зачіпає весь комплекс екологічних проблем сучасності, які зажадали нового філософського осмислення, докорінного перегляду низки соціально-економічних питань, нових наукових пошуків і більше повного послідовного відображення аспектів екології в шкільній програмі з біології.
Органічне включення екологічного аспекту в загальну освіту підкріплюється психологічної характеристикою особистісних якостей, які проявляються у взаємозв'язках між відносинами людини до людини, до об'єктів навколишнього середовища і особливо до природі. У даному випадку необхідно залучення предметів, що виходять за рамки біологічного знання.
У курс суспільствознавства та історії введені елементи філософських і ідейно-політичних знань про взаємозв'язку суспільства і природи. У географії висвітлюються економічні питання раціонального природокористування. При вивченні хімії і фізики дається характеристика параметрів середовища, їх гранично допустимі межі, необхідні для нормального функціонування живих систем, а так само розкриваються наукові основи створення нешкідливою для навколишнього середовища технології сучасного виробництва. Однак саме в курсі біології формуються поняття про структуру та функціонуванні живих систем, про динамічно-рівноважному стані їх взаємозв'язків з факторами навколишнього середовища; показуються шляхи підвищення продуктивності цих систем, способи оптимального впливу людини на них. Курси вивчення біологічних дисциплін слід вибудовувати так, щоб екологічна складова була узагальненням не тільки вже отриманих біологічних знань, а й міждисциплінарним узагальненням.
Трудова підготовка школярів проводиться з урахуванням турботи про довкілля, включає спеціальні види робіт з охорони природи. Трудове виховання так само органічно включає завдання формування екологічної культури. Людина зобов'язана погоджувати свої трудові дії з природними законами, не завдавати шкоди природі, її красі, гармонії, бачити, що його праця відповідає сприятливим впливів на середу, покращує її. Практичні заняття на пришкільній ділянці, прив'язані до конкретним дослідам з ботаніки, дають, тим не менше, можливість звернути увагу дитини на проблеми формування агроценозів - і, далі, на глобальні екологічні проблеми. <...
