.
Це дозволяє людині здійснювати свою діяльність, відповідаючи законами природи в плані як особистих вчинків, поведінки, дії, так і суспільно значимої трудової життя. Проблема вивчення природи і формування у школярів ставлення до неї є предметом ряду наукових дисциплін педагогічного профілю. Основною дисципліною, формує екологічну спрямованість особистості, була і залишається біологія. У сучасній системі освіти створена обширна навчально-методична література з організації зі школярами спостережень у природі, проведення екскурсій, постановки дослідів в В«зеленій лабораторії під відкритим небомВ», в куточках живої природи та т.п. Приділяється місце організації діяльності школярів з перетворення природи, їх участі в суспільно-корисній і продуктивній праці, в сільському господарстві.
Однак якщо раніше навчальна і практична робота учнів носила певною мірою вплив духу В«підкоренняВ» природи, прагнення В«боротися з її силамиВ», нестримного використання її багатств як В«невичерпної комориВ», то з позиції сучасного розуміння культури ставлення до природи ці помилки не повинні повторитися.
Починаючи з 60-х років, посилюється природоохоронний аспект шкільної освіти і виховання: видаються закони про охорону природи, шириться позитивний досвід шкіл з охорони природи. Його характерні риси: суспільно-корисна спрямованість роботи учнів з охорони об'єктів і комплексів природи та відтворенню її багатств; обумовленість змісту діяльності місцевими природними умовами та соціально-економічними потребами (краєзнавчий принцип); взаємозв'язок практичної роботи з накопиченням і розширенням знань про природу; різноманіття видів діяльності і форм її організації в рамках позакласних і позашкільних занять учнів (Гуртки, добровільні товариства, учнівські бригади, клуби, табори і т.д.); розвитку творчої активності і самостійності учнів при виконанні суспільно-корисних справ; усвідомлення їх суспільної цінності та значущості; взаємозв'язку з формами естетичного, трудового та інших вихованням.
Виникає необхідність підводити учнів до усвідомлення свого місця в природі як її складової частини. У цьому зв'язку необхідно як можна більш ранній розвиток добрих, позитивних почуттів дитини до всього живого і разом з тим пробудження його відчуття в цінності власного життя, її унікальності і причетності до навколишнього світу.
Слід підкреслити морально-естетичну сторону відносини особистості до природи і її вплив на особистість. Природа - невичерпне і вічне джерело краси. Морально-естетичне ставлення до природи збагачується її відображенням у художніх образах літератури і мистецтва, з якими знайомляться школярі. Достовірно гуманні почуття розвиваються як продовження тих відносин, які людина встановлює між собою і природою. Вся духовне життя людини тісно пов'язана з природою і це визначає використання природи як засобу, а формування гармонії ставлення до неї виступає як одне із завдань морально - естетичного виховання....
