ься і на його малюнках. З віком уяву стає багатшим, діти можуть самостійно продумувати зміст своєї роботи, вводити нові образи. p align="justify"> Велику роль відіграють емоції, які сприяють прояву інтересу до образотворчої діяльності, концентрації уваги і почуттів дитини на створюваному образі, посилюють роботу уяви.
Дошкільнятам доступно оволодіння образотворчими вміннями, навичками. У 2-3 роки дитина легко засвоює навик правильно тримати олівець і пензель, користуватися ними. До шести років він володіє достатнім запасом навичок і здатний вживати їх свідомо, самостійно обираючи необхідні прийоми при зображенні нових предметів. [13; 81]
У наукових дослідженнях з питань дитячої творчості відзначається ряд рис, що характеризують наявність творчих засад у діяльності дитини. Це - прояв активності, самостійності та ініціативи в застосуванні вже освоєних, прийомів роботи до нового змісту, в знаходженні нових способів вирішення поставлених завдань, в емоційному вираженні своїх почуттів за допомогою різних образотворчих засобів. p align="justify"> Спочатку пізнання навколишнього в образотворчій діяльності дитини не пов'язано з творчими проявами і полягає в пізнанні властивостей матеріалу, за допомогою якого діє дитина: олівці і фарби залишають сліди на папері, глина м'яка, з неї можна ліпити.
Для подальшої образотворчої діяльності та розвитку творчих почав цей період відіграє важливу роль, так як дитина знайомиться з тим матеріалом, за допомогою якого він може втілювати свої уявлення в образах.
Коли він починає розуміти, що залишаються олівцем сліди можуть щось позначати, і за своїм бажанням або за пропозицією дорослого намагається намалювати якийсь предмет, тоді його діяльність набуває вже образотворчий характер. У дитини є задум, мета, які він прагне здійснити. p align="justify"> Таким чином, перший етап творчого процесу - виникнення задуму - є й у діяльності дитини. Але якщо у художника після появи задуму звичайно йде тривалий період його виношування, обмірковування змісту і засобів виконання, то у маленької дитини цей період найчастіше відсутня. Чим менша дитина, тим швидше він приступає до виконання задуманого. Він ще не може передбачити результат роботи і хід її виконання. Попереднє обмірковування, планування роботи поєднується з процесом виконання. Тому у творчості дітей часті випадки зміни змісту роботи в процесі зображення, включення в малюнок не відносяться до образу деталей. [17; 82]
Старший дошкільник здатний до деяких елементів попереднього продумування і змісту, і засобів виконання. Він вже може самостійно вирішити, що він буде малювати або ліпити за своїм вибором або на задану тему, що в темі є головним, з чого треба почати, як розташувати зображуваний предмет. p align="justify"> У процесі роботи дитина реалізує цей план, доповнюючи його відповідно до змістом.
Ми бачимо, щ...
