ку, яка часто завищена. p align="justify"> Ще у дітей із затримкою психічного розвитку знижена потреба в спілкуванні як з однолітками, так і з дорослими. У більшості з них виявляється підвищена тривожність по відношенню до дорослих, від яких вони залежать. Діти майже не прагнуть отримати від дорослих оцінку своїх якостей в розгорнутій формі, зазвичай їх задовольняє оцінка у вигляді недиференційованих визначень (В«хороший хлопчикВ», В«молодецьВ»), а так само безпосереднє емоційне схвалення (усмішка, погладжування і т. д.). Необхідно відзначити, що хоча діти з власної ініціативи вкрай рідко звертаються за схваленням, але в більшості своїй вони дуже чутливі до ласки, співчуття, доброзичливого ставлення. Серед особистісних контактів дітей із ЗПР переважають найбільш прості. У дітей даної категорії спостерігаються зниження потреби в спілкуванні з однолітками, а так само низька ефективність їх спілкування один з одним у всіх видах діяльності. Окремо зупинимося на особливостях мови дітей з ЗПР. Клінічні та нейропсихологічні дослідження виявили відставання в становленні мови дітей з ЗПР, проявляється найчастіше в бідності словникового запасу, труднощах засвоєння логіко-граматичних конструкцій, в наявності фонетико-фонематичний недостатності, низьку мовну активність, недостатність динамічної організації мови. У цих дітей спостерігається неповноцінність понять, низький рівень практичних узагальнень, недостатність словесної регуляції дій, відставання у розвитку контекстної мови; істотно запізнюється розвиток внутрішнього мовлення, що ускладнює формування прогнозування, саморегуляції в діяльності [5; с. 39]. p align="justify"> У дітей даної категорії виділяється слабка емоційна стійкість, порушення самоконтролю у всіх видах діяльності, агресивність поведінки і його провокуючий характер, труднощі пристосування до дитячого колективу під час гри і занять, метушливість, часту зміну настрою, невпевненість, почуття страху, манерничанье, фамільярність по відношенню до дорослого. Діапазон моральних норм і правил спілкування, дуже невеликий, бідний за змістом. Відзначається велика кількість реакцій, спрямованих проти волі батьків, часта відсутність правильного розуміння своєї соціальної ролі і положення, недостатню диференціацію осіб і речей, яскраво виражені труднощі в розрізненні найважливіших рис міжособистісних відносин. Все це свідчить про недорозвинення у дітей даної категорії соціальної зрілості [10; с. 34]. p align="justify"> Ці особливості розвитку, властиві в основному молодшим школярам, ​​викликають значні труднощі в процесі навчання, внаслідок чого в дослідженнях останніх років для характеристики цієї групи учнів нерідко використовується термін В«діти з труднощами в навчанні, зумовленими затримкою психічного розвитку В»[3; с. 70]. p align="justify"> Одним з питань першорядної важливості є визначення критеріїв диференціації ЗПР від легких варіантів розумової відсталості. Принциповими в цьому плані є такі чинники:
