ики дитини: формуються функції сидіння, повзання, захоплення предметів і маніпулювання ними.
Як зазначає Л. В. Нейман [13], рання стадія лепетання являє собою, на відміну від крику, реакцію на подразники позитивного характеру. Найчастіше дитина лепече після їжі. У белькоті можна розрізнити досить різноманітні звукові комплекси: агу, Убу, екхе і т. п. Ця рання стадія лепетання не залежить від навколишнього мовної середовища. Діти різних народів у перші місяці белькочуть однаково; белькочуть і глухі від народження діти. p align="justify"> Основою белькотіння служать вроджені рухові координації, пов'язані з процесами смоктання і ковтання. Під час белькотіння у дитини встановлюється зв'язок між кинестетическими подразненнями від рухів мовних органів і відповідними слуховими подразненнями. З'являється тенденція до самоподражанію. Звуковий склад лепету поступово збагачується. У белькоті зустрічаються вже численні приголосні, переважно двугубние, типу т, д, н і заднеязичние типу до, г, х. p align="justify"> До самоподражанію незабаром приєднується наслідування мови оточуючих. Провідну роль у подальшому розвитку вимовних навичок у дитини починає грати слух, за допомогою якого дитина сприймає мову оточуючих і контролює свою вимову. p align="justify"> Є. Ф. Архипова [1] вказує, що в 5-6 місяців у дитини з'являються поєднання губних і голосних звуків [Бааа, мааа], а також мовних звуків [тааа, лааа], які потім зміняться ланцюгами з стереотипних сегментів з шумовим початком [тя -тя-тя] тощо, потім - ланцюги зі стереотипним шумовим початком, але з уже мінливим вокальним кінцем [ті-тя-ті] тощо, і нарешті, з'являються (до 1 року) ланцюга з сегментів з мінливим шумовим початком [ма-ля, так-ля, па-на-на] і т.п. Дитина опановує структурою відкритого складу, який є основною структурною одиницею російської мови. p align="justify"> Ж. М. Флерова [18] зазначає, що, починаючи з 6 місяців, дитина вже досить чітко вимовляє окремі склади (ма-ма-ма, ба-ба-ба, дя-дя-дя, тощо) і поступово починає переймати від дорослих не тільки всі елементи мови, але й інтонації, ритм, темп і тон. Він вже навчився сприймати певні звуки і може пов'язувати їх з предметами чи діями (тік-так, дай-дай, на, бух), що допомагає утворенню тимчасових зв'язків, тобто запам'ятовуванню слів і реакції на них.
За даними Л. І. Белякова [6], після 8-ми місяців звуки, що не відповідають фонетичній системі мови, поступово починають згасати.
Частина лепетних звуків, які не відповідають фонемам чутною дитиною мови, втрачаються, з'являються нові мовні звуки, подібні з фонемами мовного оточення.
У цей період розвитку дитини починає формуватися власне мовна онтогенетична пам'ять. Поступово у дитини завдяки слуховим зворотної аферентації формується фонетична система рідної мови. p align="justify"> Як вказує Т. Б. Філічева [17], у віці 7-9 місяців дитина починає ...
