, що склали третю групу, відображають специфіку конкретної предметної або надпредметні сфери професійної діяльності. Спеціальні компетентності можна розглядати як реалізацію ключових і базових компетентностей в області навчального предмета, в конкретній галузі професійної діяльності. p align="justify"> Викликає інтерес і інша ієрархічна модель педагогічної компетентності, в якій кожен наступний блок спирається на попередній, створюючи В«платформу для виростання В»наступних компонентів. Складові модель блоки представляють собою шість видів педагогічної компетентності:
знаннєву, діяльнісну, комунікативну, емоційну, особистісну, творчу. Підкреслюється особлива значимість принципу послідовності, що має пряме відношення до формування компетентності педагога в процесі його навчання. Вирваний з контексту окремий блок не забезпечить необхідної професійної компетентності педагога. p align="justify"> Ціннісно-смислова компетенція педагога. Це компетенція у сфері світогляду, пов'язана з ціннісними уявленнями вчителя, його здатністю бачити і розуміти навколишній світ, орієнтуватися в ньому, усвідомлювати свою роль і призначення, вміти вибирати цільові та смислові установки для своїх дій і вчинків, приймати рішення. Ця компетенція забезпечує механізм самовизначення вчителя в ситуаціях навчальної чи іншої діяльності. p align="justify"> Загальнокультурна компетенція педагога. Коло питань, у яких учитель повинен бути добре обізнаний, володіти знаннями та досвідом діяльності. Це особливості національної та загальнолюдської культури, духовно-моральні основи життя людини і людства, окремих народів, культурологічні основи сімейних, соціальних, суспільних явищ і традицій, роль науки та релігії в житті людини, їх вплив на світ, компетенції у побутовій та культурно-дозвіллєвої сфері.
Навчально-пізнавальна компетенція педагога. Це сукупність компетенцій вчителя в сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальних діяльності, співвіднесеної з реальними пізнаваними об'єктами. Сюди входять знання й уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки навчально-пізнавальної діяльності
Інформаційна компетенція педагога. Ця компетенція забезпечує навички діяльності вчителя з інформацією, що міститься в навчальних предметах і освітніх галузях, а також у навколишньому світі. p align="justify"> Мотиваційно-вольовий компонент включає в себе: мотиви, цілі, потреби, ціннісні установки, стимулює творчий прояв особистості в професії; припускає наявність інтересу до професійної діяльності.
Функціональний (від лат. Functio - виконання) компонент у загальному випадку проявляється у вигляді знань про способи педагогічної діяльності, необхідних вчителю для проектування і реалізації тієї чи іншої педагогічної технології.
