можливості і бажанню, поглиблюючи, розширюючи і застосовуючи шкільні знання.
Додаткова освіта, здійснюване в різних виховних організаціях, виділяється на основі специфічної функції доповнення загального, доповнення як уніфікованого, як базового, як обов'язкового і як академічного (теоретичного). Але додаткова освіта якраз не є уніфікованим, воно орієнтоване не стільки на задоволення суспільної потреби в підготовці нового покоління до участі у виробництві та культурного життя країни, скільки на задоволення індивідуально-групових освітніх потреб, які об'єктивно не можуть бути враховані при організації масової освіти. Протиставлення додаткової освіти уніфікації масової школи проявляється як у його змісті, так і в способах освоєння. Додаткова освітня програма створюється як методичне забезпечення освітнього процесу групи дітей, склад якої визначається наявністю у них тієї чи іншої освітньої потреби, що може бути пов'язано як з віковими особливостями, так і з цінностями соціальної, етнічної, субкультурної групи, індивідуальними інтересами і можливостями.
Внаслідок цього додаткова освіта не є академічним, тобто орієнтованим у відборі змісту на основи наук. Його зміст може, по-перше, доповнювати основне в аспекті застосування знань та умінь, тобто мати практичну спрямованість. p align="justify"> друге, воно може заповнювати наявні з точки зору потреб повсякденного життя В«прогалиниВ» у змісті основного освіти - утилітарна спрямованість.
По-третє, воно часто має міждисциплінарний, синтетичний характер. Таким чином, сфера додаткової освіти тим ширше, чим більш академічний і уніфікований характер основного (масового шкільного) освіти. p align="justify"> Основна освіта розглядається як базове, тобто як основа для подальшої професіоналізації, причому в будь-якій сфері діяльності. Додаткова освіта в цьому сенсі базовим не є. Додаткові заняття можуть служити для задоволення потреб, виникнення яких не пов'язане з життєвими планами особистості, а обумовлено актуальною ситуацією життєдіяльності - епізодичний інтерес, прагнення належати групі значущих однолітків, знайти нових друзів і т. п. У старшому шкільному віці, коли професійне самовизначення починає виступати в якості важливого завдання особистісного розвитку, додаткові заняття для частини учнів стають основою професіоналізації, але в конкретній сфері (або сферах) діяльності, яка оцінюється ними як найбільш ймовірні напрямки продовження освіти. Додаткова освіта є також базою для формування дозвіллєвих уподобань - хобі, що повинно розглядатися як розширення простору самореалізації особистості, як спосіб підвищення якості життя. p align="justify"> Додаткова освіта на відміну від основного не є обов'язковим. Це виражається в тому, що відсутність його не може бути перешкодою для продовження освіти, придбання професії. Необов'язковість його виражається також і в добровільності, менш жорсткої регламентаці...
