таранно, з усіх сілНерадіво, ленівоРегуляція действияСамостоятельноНесамостоятельноАвтономно, независимоПодражаяПланомерно, целенаправленноБесцельно, безсистемно, без планаНастойчіво, постоянноПеріодіческі, неустойчівоКогнітівная організаціяОсознанно, з поніманіемМеханіческі, не розуміючи, методом проб і ошібокНаправленно, передбачаючи последствіяСлучайно, непреднамеренноРационально, економноНераціонально, нееффектівноОбщая оценкаХорошоПлохо
[5, c. 189].
В
час діагностичного експерименту не повинно обмежуватися при дотриманні вимоги його фіксації;
поєднання індивідуальних і колективних діагностичних процедур дозволяє отримати більш повну і адекватну картину навченості.
Обучаемость суб'єкта навчальної діяльності проявляється в її особливостях і характері, впливаючи на її стиль. Виробляються індивідуальні стилі можуть бути схематично представлені двома полюсами: В«позитивнийВ» - В«негативнийВ». Наведена вище таблиця ілюструє зміст навчальної діяльності, що відбиває такі стилі. Вони значною мірою грунтуються на навченості. [5, c. 190].
Обучаемость характеризують:
? психофізіологічні процеси (збудження і гальмування, їх співвідношення, працездатність, швидкість реакцій, темп і ритм діяльності);
сенсорні і перцептивні процеси (схоплює або деталізуючий тип сприйняття, вибірковість сприйняття, чутливість, особливості розвитку слухового або зорового відчуття);
мнемическая функція (використання прийомів запам'ятовування, включення діяльності в запам'ятовування, установка на довготривале і міцне запам'ятовування, активне використання типу запам'ятовування та ін);
опора на гнучкість мислення;
швидкість мислення;
? саморегуляція стійкості, розподілу уваги та ін
Як встановила Н.А. Менчинська, здатність до навчання виявляється в процесі засвоєння школярами понять і оволодіння прийомами розумової діяльності. У результаті вдалося виявити і індивідуальні особливості у виконанні навчальної роботи: В«При досить вираженому сталості цих відмінностей малося підставу говорити про них не як про приватних відмінностях у успішності виконання тих чи інших дій, а як про властивість особистості, яке і було позначено терміном" здатність учитися ", що отримав свою змістовну характеристику шляхом виділення показників, що характеризують це властивістьВ».
Разом з тим встановлено, що здатність до навчання яскраво проявляється при виконанні завдань, вимагають не стереотипних рішень? за зразком, а таких, коли слід було здійснити В«мікрооткритіеВ». Виявили...
