свідчить тема нашого заняття: розвиток малої групи і соціально-психологічні характеристики малих груп.
3. Назва: стадії розвитку групи. p> Поділ на підгрупи, інструкції (2 хв).
Мета: визначення, на якій стадії розвитку знаходиться група.
Інструкція: давайте поділимося на 2 групи: перший варіант - це 1 група і Ви розглядаєте стадії розвитку вашої групи 1871 з точки зору теорії Петровського, другий варіант - 2 група, розглядаєте стадії розвитку групи 1871 з точки зору теорії Такмена. Спиратися можна на зроблений вами нещодавно малюнок групи. У вас для аргументування стадій 5 хвилин. p> Виступ підгруп, обговорення даних теорій стосовно до всієї групі (по 15 хвилин на кожну підгрупу, всього 30 хв).
4. Підведення підсумків обговорення (3 хв).
7. Психолого-педагогічна характеристика групи
Дана група була сформована в 2007 році. За віком колектив досить однорідний. Середній вік студентів 21 рік. Всі мають середню шкільну освіту. Колектив складається з 5 юнаків і 21 дівчини. Спочатку група складалася з 29 чоловік. До третього курсу складу дещо змінився. Стабільно відвідують заняття 14-15 осіб. p> Більшість студентів групи 1871 живуть з батьками. Двоє - іногородні, знімають квартиру і живуть одні. Четверо офіційно одружена, в однієї з них двоє дітей. В цілому соціальна характеристика сімей учнів даної групи задовільна.
Загальна успішність групи на даний момент задовільна, боржників немає. Сім осіб навчаються на В«відмінноВ», йдуть на В«червоний дипломВ». p> Почуття громадянськості та інтересу до політичного життя майже не виражено. Мабуть, це пов'язано з браком часу на обговорення цих проблем. Ставлення колективу до порушень норм суспільної моралі в цілому негативне. p> Рівень підготовки та загального розвитку студентів ближче до середнього. Інтереси студентів лежать з області психології. Частина групи бере участь у семінарах, конференціях, беруть участь в додаткових тренінгах, пишуть наукові роботи. Щотижня організовують і беруть участь у грі В«МафіяВ». За наявності зацікавленості і стимулу деякі з студентів беруть участь у таких заходах досить охоче, розуміючи корисність такого досвіду. На невдачі інших студенти реагують з співчуттям, хоча можуть поставитися і з іронією чи байдужістю. При появі труднощів не намагаються від них піти, а мобілізують сили на їх подолання. Атмосфера діловитості і зібраності у багатьох проявляється в кінці семестру, в період здачі іспитів та заліків. p> До суспільних справ і доручень більшість учасників групи відносяться досить прохолодно. У заходах факультету студенти беруть участь неохоче, за особливим примусу з боку деканату. Деякі студенти можуть надати одиничну допомогу на особисте прохання деканату, як то: намалювати стінгазету, написати статтю в факультетський журнал і пр.
Оскільки відвідуваність занять у групі низька і не постійна, то можна сказати про деякому дискомфорті у відносинах. У групі сформувалося певне ядро, і кілька маленьких угруповань, які спілкуються між собою. Так як немає чіткого лідера, який би об'єднував, рухав і спрямовував діяльність групи і активність кожного її члена, то відповідно кожен в групі живе так, як він хоче, так як він може в силу своїх індивідуальних особливостей. Хтось пристосувався бути непомітним (Останіна Ю., Каракулова І.), хтось же притягує до себе загальну увагу (Голанцев А., Філіпе Є., Вітвінова Є.). Але в Загалом у групі всі її учасники спілкуються між собою, добре знають один одного. Відносини між ними доброзичливі. В«ІзгоямиВ» є студенти, дуже рідко відвідують заняття. Деякі мікрогрупи продовжують спілкуватися поза навчанням, а в цілому група спілкується виключно тільки в рамках навчального процесу.
Організаційна структура групи. p> Староста - Савченко Є.
Неформальні лідери - Вітвінова Є., Голанцев А.
Улюбленці - Вітвінова Є., Голанцев А., Філіпе Є.
Новачок - Косіхіна Є.
Аутсайдери - Каракулова І., Карпенко Д., Константинова К., Баранова І.
Староста справляється зі своїми функціями, організовує збір коштів на проїзні квитки і дні народження, отримує стипендію.
Голанцев А. - неформальний лідер у позанавчальних заходах. p> Вітвінова Є. - неформальний лідер як у навчальній, так і позанавчальної діяльності групи. p> На підставі аналізу результатів спостережень, бесід з групою і керівником практики, роботи в групі, даних соціометрії і тестів, можна стверджувати, що для групи характерний криза навчально-професійного розвитку.
Для майбутнього психолога проблема полягає в тому, щоб вміло використовувати енергію свого кризи і направити її в конструктивне русло.
Висновок: розглянутий колектив не дуже згуртований, але процес навчання виступає об'єднуючим фактором. br/>
навчальний лекція психологічний аналіз
8. Психолого-педагогічна характеристика студента
Голанцев Олександр Ігорович, 1989 року народження. Закінч...
