чальну діяльність, здійснює контроль рівня знань, а також забезпечує інформаційно-пошукову діяльність , математичне та імітаційне моделювання з комп'ютерною візуалізацією.
Програмоване навчання - організація навчального процесу за певною навчальною програмі. Програмоване навчання з'явилося в результаті запозичення педагогікою раціональних принципів і засобів управління складними системами математичної логіки та обчислювальної техніки. Програмоване навчання передбачає розчленування навчального матеріалу і діяльності учня і навчального на невеликі порції і кроки, отримання інформації про виконання учнем кожного кроку (оперативно зворотний зв'язок) і використання її для зміни стратегії навчання, пристосування навчання до динаміки засвоєння знань, умінь і навичок кожним учнем, здійснення навчальним функцій управління процесом навчання.
Программированное навчання не відкидає принципів класичної дидактики. Навпаки, воно виникло в ході пошуків удосконалення процесу навчання шляхом кращої реалізації цих принципів. З цією метою воно передбачає:
1. Правильний відбір і розбиття навчального матеріалу на невеликі порції;
2. Частий контроль знань: як правило, кожна порція навчального матеріалу закінчується контрольним питанням або завданням;
. Перехід до наступної порції лише після ознайомленні навчають з правильною відповіддю або характером допущеної помилки;
. Забезпечення можливості кожному, кого навчають працювати з властивою йому, індивідуальної, швидкістю засвоєння (тобто реалізацію на ділі індивідуального підходу в навчанні), що є необхідною умовою активної самостійної діяльності учня по засвоєнню навчального матеріалу.
Перераховані чотири особливості і характеризують програмоване навчання.
Процес навчання передбачає наявність трьох специфічних моделей:
1. Цілей навчанні (для чого вчити);
2. Змісту навчання (чому вчити);
. Процесу засвоєння (як навчати).
Власне навчальна програма пов'язана з третьою моделлю: вона повинна забезпечити навчання, тобто досягнення мети. Отже вона передбачає наявність однозначно розуміється, конструктивної мети стосовно як до навчання в цілому, так і стосовно до кожного розділу досліджуваних знань. p align="justify"> Аналогічно навчальна програма може бути розроблена завжди з розрахунком на засвоєння якогось змісту, тобто вона передбачає також наявність так чи інакше побудованого навчального предмета.
Таким чином, перш ніж будувати навчальну програму, необхідно визначити ...
