відставання проявляється як би в помноженому варіанті, коли на природне вікове невідповідність накладається і явне небажання дитини займатися нудним, на його думку, справою. p> 2. Сім'я обдарованої дитини
Сім'я обдарованої дитини у всіх випадках має безпосереднє відношення до розвитку його особи і обдарованості. Навіть зовні, здавалося б, несприятливі умови розвитку виявляються в більшій чи меншій мірі байдужі для розвитку здібностей, а от особливо важливі для їх розвитку характеристики, перш всього підвищену увагу батьків, маються на повному (іноді навіть перебільшеному) обсязі. Як би ми не розглядали роль і вагу природно обумовлених факторів або вплив цілеспрямованого навчання і виховання (Школи) на розвиток особистості та обдарованості дитини, у всіх випадках значення сім'ї залишається досить значним.
3. Взаємовідносини обдарованої дитини з однолітками і дорослими.
Велике значення для розуміння особливостей особистості обдарованої дитини і характеру її становлення має аналіз його взаємин з однолітками і дорослими. Ці взаємини, будучи наслідком незвичності самої дитини, значною мірою визначають історію його життя і тим самим формують його особистість.
Однолітки відносяться до обдарованих дітей по-різному, залежно від характеру їх обдарованості і від ступеня нестандартності її проявів. Часто багато обдаровані діти користуються великою популярністю в колективі однолітків. Особливо це відноситься до дітей з підвищеними фізичними можливостями і, природно, до дітям-лідерам. Набагато складніша ситуація з особливою обдарованістю. У багатьох випадках ця обдарованість супроводжується незвичайною поведінкою і дивацтвами, що викликає у однокласників подив або насмішку. Іноді життя такої дитини в колективі складається найдраматичнішим чином. У якійсь мірі саме в результаті цих взаємин з однолітками діти з таким розвитком потрапляють до групи ризику . p> Правда, в останньому випадку багато залежить від віку дітей і від системи цінностей, прийнятої в даному дитячому співтоваристві. У спеціалізованих школах значно вища ймовірність того, що інтелектуальні або навіть навчальні здібності особливо обдарованої дитини чи підлітка будуть гідно оцінені і, відповідно, його взаємини з однолітками будуть складатися більш сприятливим чином.
Вчителі також неоднозначно сприймають своє ставлення до обдарованих дітей. Єдина група дітей, завжди відчуває їх явне розташування, - це діти з підвищеними навчальними здібностями. У всіх інших випадках все залежить від особистості самого вчителя. Взаємовідносини вчителів з дітьми, які проявляють соціальну обдарованість, залежать від спрямованості інтересів дітей-лідерів, від характеру їх включеності в шкільний соціум (позитивний чи негативний). p> Особливо важко доводиться дітям з будь-яким видом обдарованості, у яких яскраво виражений творчий потенціал. Деякі особливості їх особистості викликають у вчителів обурення, пов'язане з їх поданням про цих дітей як про запеклих індивідуалістів. Саме тому розуміння особливостей особистості обдарованої дитини, особливо виявляє творчі можливості, є необхідною умовою успішної роботи вчителя з обдарованими дітьми.
4. Особистість обдарованої дитини
Хоча всі обдаровані діти є різними - за темпераментом, інтересам, вихованню і, відповідно, за особистісним проявам - тим не менше, існують загальні особливості особистості, що характеризують більшість обдарованих дітей та підлітків. p> Найбільш важливою характеристикою особистості дітей з проявами обдарованості є особлива система цінностей , особистісних пріоритетів, найважливіше місце в якої займає діяльність, відповідна змісту обдарованості. p> Для значної частини обдарованих дітей характерний так званий перфекціонізм, тобто прагнення домогтися досконалості у виконанні діяльності. Іноді дитина годинами переробляє вже закінчену, домагаючись одному йому відомого досконалості. Хоча в цілому ця характеристика носить позитивний характер, у майбутньому перетворюючись в заставу високого рівня професійних досягнень, від вчителя та психолога, тим не менше, потрібно ввести таку вимогливість у розумні рамки. В іншому випадку це якість перетворюється на свого роду "Самоїдство", в неможливість довести роботу до кінця. p> Свої особливості у обдарованих дітей має самооцінка , що характеризує уявлення дитини про своїх силах і можливостях. Цілком закономірний той факт, що самооцінка у цих дітей і підлітків дуже висока, проте іноді, у особливо емоційних дітей, самооцінка відрізняється відомою суперечливістю, нестабільністю - від дуже високої самооцінки в одних випадках дитина впадає в іншу крайність в інших, вважаючи, що він нічого не може і не вміє. І ті, і інші діти потребують корекційної роботи та психологічної підтримки.
Дуже важливою особливістю особистості дитини, який виявляє ознаки обдарованості, є так званий внутрішній локус контролю , тобто пр...
