витку, з якоїсь причини відкидаються на низьку щабель. Дане явище ми називаємо регресією. Підсумовуючи вищесказане, ми можемо укласти: що деликвентность є наслідком затримки розвитку або регресії, яка виникає десь на шляху від примітивної адаптації до реальності, до соціальної адаптації. Що під цим розуміти стане зрозуміліше, якщо порівняти деликвентность, розвиваючу поступово, і деликвентность, яка раптово виявляється у індивіда, до цього вважався нормальним. Ми не повинні забувати, що така дитина здатний адаптуватися до реальності примітивним способом і що це якраз є грунтом для виникнення труднощів у пристосуванні до суспільства. Неможливість відстоювати свої права в прийнятній манері веде його до конфлікту з середовищем. p align="center">
Висновок Зміна в характері деликвентного підлітка означають зміни в его-ідеал. Це відбувається тоді, коли індивід засвоює нові риси. Їх джерело - сам вихователь, вчитель. Він є тим самим значимим об'єктом, за допомогою якого антисоціальний підліток або дитина може заповнити дефективних або відсутню ідентифікацію і з ким він може пережити все, що не дав йому власний батько. p align="justify"> Що допомагає вихователю найбільше при роботі з труднм підлітком? Перенесення! І особливо те, що ми розуміємо під позитивним переносом. Понад усе - домогтися прихильності по відношенню до педагога, що спонукає учня робити те, що наказано, і не робити забороненого. А це в свою чергу викликає зміни в поведінці в спочатку антисоціального дитини. p align="center"> Література
1. Айхорн А. Важкий підліток. - М.: Квітень Прес, Вид-во ЕКСМО - Прес, 2001. - 304 с. (Серія "Як стати психологом"). p align="justify">. Беличева. С.А. Основи превентивної психології - М.: Редакційно-видавничий центр Консорціуму "Соціальне здоров'я Росії". 1993. 199 с.
. Р.В. Овчарова Практична психологія в початковій школі. - М.: ТЦ "Сфера", 1996, 240с. p align="justify">. Степанов В.Г. Психологія важких школярів. p> <>. Левітів Н.Д. Чому виникають недоліки в характері школярів і як їх виправляти. br/>
