-виховного процесу. Вона передбачає, з одного боку, добування коштів на наднормативні заняття з дітьми, з іншого - поліпшення соціально-психологічного статусу неуспішного учня. При цьому соціальний педагог, по суті, виступає захисником особистості дитини від байдуже відразливою середовища, оскільки діти, як відомо, не люблять невдах. Він символізує гуманізм колективу, виступає покровителем відчужених і усували. p> Діючи на стику стихійних і організованих сил у первинному навчальному колективі, соціальний педагог своїм авторитетом і умінням полегшує тиск на слабкого і долучає невдах до того, що К. Д. Ушинський називав корпоративним духом конкретного освітньої установи;
психопрофилактика спрямована на виявлення учнів, шкільна дезадаптація яких викликана обмеженими можливостями їхнього здоров'я. Такі діти повинні перебувати на окремому обліку, особливо в тих випадках, коли постає питання про переведення їх у клас корекції. Очевидно, що при цьому обов'язковою є співпраця зі шкільним психологом або дитячим лікарем. Завдання соціального педагога в роботі з цією категорією дітей - своєчасно взяти їх під контроль, прийняти і затвердити план реабілітаційних заходів, простежити за його реалізацією, з тим щоб зробити все можливе для запобігання переведення дитини в корекційний клас.
Участь у організації середовища виховання дитини включає три наступні обов'язкових напрямки роботи соціального педагога.
Супровід дитини в сім'ї . Взаємодія з родиною вимагає від соціального педагога надзвичайного такту, особливої вЂ‹вЂ‹делікатності й обережності. Разом з тим він не може ігнорувати факти, коли неблагополучна внутрісімейна обстановка негативно позначається на особистості дитини. При цьому нерідко поведінка батьків не носить антигромадської характеру, і тому не дає підстав для втручання правоохоронних органів. У цьому випадку школі, хоче вона цього чи ні, доводиться брати на себе ініціативу при неочевидних обставин, що завжди буває клопітно і важко, але необхідно, якщо думати про дітей. Тут прихильниками соціального педагога виступають органи та установи, чия діяльність націлена на захист прав дитини.
Робота з соціальним середовищем дитини . Вона вимагає від школи взагалі, і від соціального педагога в Зокрема, насамперед ініціативи. Адже нерідко вчителі витрачають масу сил і часу на боротьбу з конфліктами, що виникли в середовищі і лише перенесеними в стіни освітньої установи. Тим більше що руйнування інфраструктури дворових об'єднань, які тяжіли до школи як до центру культури і освіти, зробило школу схожою на фортецю, котра пішла в глуху оборону. А оскільки невідомість породжує тривогу, упереджене ставлення до В«вулиціВ» охоплює і забарвлює відтінком ворожості всю соціальну середовище в цілому. Інтерес до неформальній життя учнів - безумовно, необхідна якість школи, його втрата неприродна, і це розуміють всі.
Участь у роботі батьківського комітету . Взаємодія з громадськими органами самоврядування школи - батьківським комітетом, опікунською радою та ін - входить в завдання соціального педагога з багатьох напрямків його роботи. Особливо слід звернути увагу на нові віяння, ще не стали традиційними в шкільній практиці. Так, важливу позитивну роль у соціально-педагогічної роботі можуть грати поради з проблем сім'ї, створювані при батьківських комітетах або опікунських радах. Таке об'єднання батьків з числа авторитетних представників громадськості не має адміністративних повноважень, але надзвичайно ефективно в моральному плані.
Подібні об'єднання можуть залучатися і до роботи з педагогами, коли для вирішення конфлікту необхідний третейський суддя. Таким чином, соціальний педагог у школі має дуже широкий спектр діяльності.
Учням та їх батькам він надає такі конкретні види послуг:
• допомагає в адаптації дітей при вступі до школи, переході з початкової в середню і з середньої школи у доросле життя;
• попереджає конфлікти, які з різних причин можуть виникнути в дитячому колективі, допомагає вирішити конфліктну ситуацію на ранній стадії і запобігти розвиток більш серйозних проблем; допомагає учням у формуванні навичок вирішення проблем, управління стресом; навчає їх соціальним навичкам та ін;
• виступає посередником між школою і сім'єю: допомагає батькам і вчителям зрозуміти інтереси і потреби дітей в освіті і знайти способи їх задоволення в школі, визначити індивідуальні освітні програми для дітей, які в цього потребують (наприклад, навчання дітей у домашніх умовах);
• служить сполучною ланкою між батьками і шкільним колективом, спонукає батьків брати участь у шкільному житті, ставить до відома адміністрацію і колектив школи про побажання сім'ї;
• допомагає школярам подолати перешкоди, що заважають їм відвідувати школу і встигати на заняттях;
• попереджає і знижує негативний вплив факторів риз...
