є кінця дикості початку цивілізації; а юність, що охоплює період з початку статевого дозрівання (12 - 13 років) до настання дорослості (22 - 25 років), еквівалентна епосі романтизму.
У своїй лабораторії С. Холл дослідив підлітків та юнаків, розробивши для них спеціальні опитувальники, метою яких було вивчення різних сторін їхньої психіки. Анкети та опитувальники для підлітків, вчителів та батьків давали можливість складання комплексної характеристики дітей, аналізу їхніх проблем з точки зору як дорослих, так і самих підлітків. p align="justify"> А. Гезелла цікавило, як змінюється дитячу поведінку з віком, він хотів скласти приблизний часовий графік появи конкретних форм психічної активності, починаючи з рухових умінь, переваг дитини в заняттях, включаючи і інтелектуальні інтереси. p align="justify"> Згідно теорії дозрівання А. Гезелла, існує вроджена тенденція до оптимального розвитку: "вроджена тенденція до оптимального розвитку настільки невикорінна, що дитина повної жменею черпає все, що він знаходить корисного колом себе, і страждає в набагато меншою мірою, ніж можна було б очікувати від нашого неуцтва ".
За Гезелль періодизація вікового розвитку пропонує розчленування дитинства на періоди розвитку за умовою зміни внутрішнього темпу зростання: від народження до 1 року - найбільш високий приріс поведінки, від 1 року до 3 років - середній і від 3 до 18 років - низький темп розвитку.
Обидві теорії (С. Холла і А. Гезелла) однонаправлені, про що свідчить єдиний предмет дослідження - психічний розвиток дитини. Схожими в цих теоріях є і фактори розвитку психіки дитини - це біологічний фактор, інстинкти і гени. p align="justify"> Варто відзначити, що сама по собі теорія А. Гезелла ширше, ніж теорія його попередника С. Холла. Вона не тільки грунтувалася на анкетуванні та узагальненні даних по дітях одного віку, але і враховувала відмінності розвитку близнюків і здорових дітей і хворих. p align="justify"> Обидві теорії, що розглядаються в даній роботі, не є репрезентативними, тобто отримані дані не можуть з великим ступенем достовірності бути поширені на всіх дітей певних вікових
Таким чином, можна говорити про дуже великому внесок обох дослідників в психологію розвитку. На сучасному етапі розвитку науки, отримані ними дані і зроблені висновки, є цінною базою для порівняння сучасного покоління дітей та підлітків з попередніми їм поколіннями. Що може дати сучасній науці про розвиток можливість більш глибокого розуміння рушійних факторів людського розвитку. Обидві теорії визнаються психологією заможними і є базисними джерелами інформації для подальшого розвитку даної галузі в науці про розвиток і віці. br/>
Список використаної літератури
. Баттерворт, Д. Принципи психології розвитку: навчальний посібник/Д. Баттерворт. - М.: Харріс, 1998. p>. Божович, Л. І. Етапи формування особистості в онтогенезі. Питанн...
