засвоюють Різні стратегії (Прийоми), Які допомагають запам'ятати матеріал. Найважлівішімі прийомами Керування пам'яттю є повторення, організовування матеріалу, семантичності оброблення ІНФОРМАЦІЇ, создания Мислене образів, поиск на ІНФОРМАЦІЇ в пам'яті. p align="justify"> Повторення матеріалу. Спочатку діти просто повторюються кілька разів Кожне слово, Яке звітність, запам'ятати. Пріблізно у 9 років смороду почінають повторюваті слова групами. p align="justify"> Організовування матеріалу. ВАЖЛИВО досягнені молодших школярів є вміння організовуваті необхідній для запам'ятовування материал. Если учні 1-2 класів зв'язують слова, вдаючися до простих асоціацій, враховують блізькість їх размещения у поданому списку, то учні 3-4 класів організовують слова в групи за загально Ознака (Наприклад, яблуко, груша, виноград - це фрукти). Групуючі слова за категоріями, смороду здатні запам'ятати и Відтворити больше матеріалу, проте до 9-Річного віку Рідко Використовують Цю стратегію з власної ініціативи. p align="justify"> семантичності оброблення ІНФОРМАЦІЇ. Цею активний процес передбачає Використання молодшими школярами логічного висновка для реконструкції події вместо простого відтворення наявної в пам'яті ІНФОРМАЦІЇ. З цією метою їм предлагают, Наприклад, запам'ятати речення типу: В«ЇЇ подруга підмітала у класіВ», а потім запітують, чі БУВ у подруги вінік. Діти 10-11 років логічнім Шляхом яка доходить висновка про наявність вініка, а 7-річні галі не могут Сказати Нічого Певного, посилаючися на відсутність ІНФОРМАЦІЇ. p align="justify"> Створення Мислене образів. Молодші школярі краще запам'ятовуються незвичне материал, створюючі на его основе Мислене образ. Учням 3-4 класів легше створюваті Такі образи, чем першокласника, їхні образи яскравіші, чіткіші, того краще запам'ятовуються. p align="justify"> Поиск ІНФОРМАЦІЇ в пам'яті. Часто школярі, Намагаючись розібраті слово за буквами, шукають у пам'яті правільні букви. Смороду могут знаті, З якої літері ПОЧИНАЄТЬСЯ слово, но їм нужно перевіріті кілька варіантів. [13]
Пам'ять дитини в Ранн віці НЕ Йде ні в Яку порівняння з пам'яттю підлітка и особливо з пам'яттю дорослої людини. Пам ять в Ранн дитячому віці є однією з центральних основних псіхічніх функцій, залежних від якіх и будуються УСІ ​​Другие Функції.
Молодший шкільний вік характерізується значний якіснімі змінамі, Які відбуваються в розвітку пам'яті дитини. За Даними Дослідження П.І. Зінченка, А.О. Смірнова, Г.А. Орпстейп та ін. при цілеспрямованій работе вчителя у молодших школярів поступово змінюються Способи запам'ятовування. Здійснюючі індивідуальний підхід, учитель может стімулюваті окрем учнів створюваті "розумово образ", Який відрізняється яскравістю и краще запам'ятовується. Можна навчитись найбільш розвинення учнів 4 класу прийому відшукування ІНФОРМАЦІЇ у пам'...
