цьому, що реалізація цих можливостей - це справа найближчого майбутнього. А от дорослі працюють фахівці поступово перемикають свою увагу на реалізацію наявних професійних можливостей. [9, c. 156]
1.4 Взаємозв'язок професійного та особистісного самовизначення
Особистісний самовизначення як психологічне явище виникає на межі старшого підліткового та молодшого юнацького віку.
Основні характеристики особистісного самовизначення полягають у наступному: [10]
1. Потреба в особистісному самовизначенні є потреба у формуванні смислової системи, в якій злиті уявлення про себе і про світ;
2. Самовизначення орієнтоване у майбутнє;
. Особистісний самовизначення пов'язано з вибором професії, але не зводиться до нього.
Л.І. Божович виділяє В«двоплановістьВ» особистісного самовизначення, яка полягає в тому, що воно здійснюється одночасно, з одного боку, як конкретне визначення майбутньої професії та планування життя, а з іншого - як неконкретні пошуки сенсу свого існування. p align="justify"> Потреба в пошуковій активності, у самовизначенні, в простраіваніе життєвих перспектив є важливою соціальною потребою юнацького віку. У той же час відомо, що психологічний зміст і фізіологічні особливості підліткового періоду привертають до ризику виникнення психічної дезадаптації, особливо при високих навчальних навантаженнях. Виходячи з цього, було проведено дослідження особливостей адаптації учнів загальноосвітньої школи до профільного навчання. За результатами дослідження виявлено:
- профільне навчання робить процес професійного самовизначення більш інтенсивним;
- стійкі зв'язки між негативними очікуваннями від діяльності (В«думаю, що профільне навчання нічого мені не дастьВ») і переживанням соціального стресу, страхом ситуації перевірки знань, проблемами і страхами у відносинах з вчителями, запереченням діяльності в майбутньому (В«виберу професію, не пов'язану з профілем навчанняВ»);
- заперечення правильності вибору профілю навчання веде до заперечення діяльності в майбутньому і труднощів при навчанні в профільному класі;
- впевненість у правильності вибору профілю навчання, позитивні очікування від діяльності та наміри в майбутньому обрати професію, відповідну профілю навчання, пов'язані з більш успішним навчанням у профільному класі;
успішність адаптації взаємопов'язана з характером професійних намірів: успішніше адаптуються ті учні, у яких профіль навчання збігається з професійними намірами, менш успішно пр...
