отікає адаптація у тих учнів, у яких немає намірів у майбутньому займатися діяльністю, пов'язаною з профілем навчання. [10]
Осмислений, усвідомлений вибір профілю навчання сприяє більш сприятливому перебігу процесу адаптації до профільного навчання, так як смислове майбутнє грає важливу роль в особистісному самовизначенні. У свою чергу, позитивно орієнтоване саморозвиток наповнює майбутнє сенсом, структурує його і за визначенням робить людину суб'єктом власного становлення. У тих же випадках, коли саморозвиток з яких-небудь причин не здійснюється або спотворюється, майбутнє сприймається як безглузде, неструктуроване і людина стає пасивним об'єктом впливу зовнішніх сил. Успішність самовизначення багато в чому визначається присвоєнням і осмисленням соціально-вироблених цінностей. p align="justify"> Так як ціннісно-мотиваційна система є, на думку багатьох авторів, ядром особистості, питання про ціннісних орієнтаціях молоді набуває все більшого значення. Проведене Кемеровським обласним центром професійної орієнтації молоді та психологічної підтримки населення соціологічне дослідження показало, що при виборі професії учні орієнтуються в основному на можливість займатися улюбленою справою і забезпечувати матеріальний достаток. p align="justify"> Професійне самовизначення є предметом багатьох досліджень, але перевага традиційно віддається мотивами вибору професії. [11, c. 201]
2. Методичні засади вивчення Професійного та особистісного самовизначення в юнацькому віці
2.1 Основні методи профорієнтації
При розгляді практичної методики виділяють: 1) імітаційну модель, де відображається зміст і зміст методики і 2) психотехнічну модель, де відображені процедура, умови використання методики, а в добре описаних методиках і можливі труднощі при її проведенні . Імітаційна і психотехнічна моделі відносяться до методики як "зовнішнім засобу", представленому в різних книгах і методичних посібниках. Щоб методика працювала, необхідний підготовлений для її використання фахівець, що розбирається в змодельованих в методиці проблемах (володіє імітаційної моделлю) і вміє провести її практично (володіє психотехнічних моделлю). Все це відносять до методики як "внутрішньому засобу роботи психолога". [12, c. 245]
Як зазначає Є.А. Клімов, методика - це як мінімум сукупність зовнішніх і внутрішніх засобів професійної діяльності психолога. p align="justify"> Основні групи методів профорієнтації, складені відповідно з виділеними раніше основними цілями профорієнтаційної допомоги.
. Інформаційно-довідкові, просвітницькі методи:
- професіограми - короткі описи професій (проблема в тому, що традиційні професіограми насилу "сприймаються" багатьма школярами, тому важлив...
