а в школі, ставлення учнів до навчання, класу, самій школі, своїм одноліткам, свого майбутнього, життєвим цілям (Личко, 1983)
На значимість для підлітка приналежності до неформальних груп, до асоціальних і антисоціальних компаніям, керованим правопорушниками, його соціально-статусного положення в мікросоціальних, соціометричних взаєминах вказують Я.Л. Коломінський (1986) та інші автори. За даними А.В. Мудрика і І.С. Кона, типовими рисами підлітків є прагнення до новизни, до оригінальності поведінки (у тому числі і відхиляється), бажання розуміти, боротися, досягати, затверджуватися, намагатися змінити існуючу систему оцінок і поглядів, прийнятих в середовищі найближчого оточення (Мудрик, 1976; Кон, 1987). Це стає грунтом для девіантної поведінки. Слід зазначити, що особливості особистості підлітка часто виявляються суперечливими. Наприклад, потреба в афіліації не виключає любові і тяжіння до самотності; довірливість в спілкуванні з друзями поєднується зі скритністю у спілкуванні з батьками; тенденції до самоствердження, постійний інтерес до оцінки своїх якостей іншими переплітається з удаваною байдужістю до оцінки себе дорослими і однолітками.
Виходячи з цілей і завдань нашого дослідження, термін "девіантна поведінка" слід розглядати як - специфічний спосіб зміни соціальних норм і очікувань допомогою демонстрації ціннісного ставлення до них. Для цього використовуються власні прийоми самовираження: сленг, стиль, символіка, мода, манера, вчинок і т.п. При цьому девіантні дії виступають:
В· в якості засобу досягнення значущої мети;
В· як спосіб психологічної розрядки, заміщення блокованої потреби і перемикання діяльності;
В· як самоціль, що задовольняє потребу в самореалізації та самоствердженні.
В останньому випадку девіантну поведінку безпосередньо пов'язане з "Я-концепцією" особистості підлітка.
Як випливає з нашого визначення, девіантна поведінка має свою динаміку, яку необхідно розуміти і враховувати у своїй роботі психолога, щоб вживати своєчасних заходів з превенції, мінімізації або корекції соціально небезпечних форм і наслідків цієї поведінки.
Вважається, що в підліткових девіаціях найбільш яскраво виступають такі особливості: [9]
В· висока афективна зарядженість поведінкових реакцій;
В· імпульсивний характер реагування на фрустрирующую ситуацію;
В· короткочасність реакцій із критичним виходом;
В· низький рівень стимуляції;
В· недиференційована спрямованість реагування;...
