твердження є цілком об'єктивне обгрунтування. p> В основі специфіки формування саме діалогу лежать труднощі, зумовлені його характеристиками.
Харатеристики
Можна виділити наступні основні характеристики діалогу:
реактивність;
ситуативність.
Розглянемо докладніше кожну з них і визначимо, як дана, характеристика діалогу зумовлює об'єктивні і суб'єктивні складнощі для вчителя та учня.
Реактивність. Саме дана риса діалогічного, мови обумовлює об'єктивні труднощі оволодіння даною формою спілкування іноземною мовою для учнів. p> В основі цих труднощів лежать наступні причини.
Реакція партнера по спілкуванню може бути абсолютно непередбачувана, наприклад, він може несподівано перевести розмову в інше русло. Не мене важко впорається з ситуацією, в якій реакції немає взагалі. І в тому, і в іншому випадку необхідно по ходу спілкування змінювати спочатку намічену логіку розмови, підключати різноманітні дискурсивні прийоми для здійснення наміченої мети спілкування. p> Нерідкі випадки, коли в учнів немає необхідних соціальних навичок діалогічного спілкування не тільки іноземною, але і рідною мовою, а отже, вчитель іноземної мови повинен уміти формувати їх практично заново. Відсутність цих навиків виявляється не стільки в незнанні лексики, граматики і т.д., скільки у невмінні входити в контакт з людьми, ввічливо відповідати на питання, проявляти зацікавленість у тому, що говорить співрозмовник, підтримувати розмову за допомогою простих реплік реагування, адекватно використовувати міміку, жести, інтонацію та інші паралінгвістіческіе кошти.
На відміну від монологу, де автор сам визначає не тільки логіку висловлювання, а й вибір мовних засобів, в діалозі ми завжди залежимо від партнера. Крім уміння говорити, діалог передбачає вміння аудировать. Тут вступають в силу нові групи об'єктивних труднощів, обумовлених індивідуальними особливостями мови мовця. Для успішного ведення діалогу в цьому зв'язку необхідно мати певний рівень розвитку мовного слуху, компенсаторних умінь, імовірнісного прогнозування і т.д. Таким чином, учням необхідно оволодіти певним набором реплік реагування, сформувати готовність до взаємодії в несподіваних ситуаціях, оволодіти необхідними компенсаторними технологіями. p> Ситуативність як одна з характерних рис діалогу припускає, що успішність діалогічного спілкування на уроці багато в чому залежить від заданої ситуації і розуміння учнями мовленнєвої завдання спілкування. В іншому випадку ніякі опори не допоможуть успішно виконати завдання. p> Ситуативність становить суть і зумовлює логіку даної форми спілкування.
Навчання діалогічного мовлення:
З використанням тексту-зразка
Робота з діалогом-зразком орієнтована на оволодіння учнями зразковими висловлюваннями на іноземній мові, тренування комунікативної взаємодії які спілкуються, оперування мовним матеріалом в ін, виконання різних трансформацій з текстом діалогу, а...
