stify"> А. В. Запорожець, пояснюючи механізм процесу розуміння казки, писав: В«Перші кроки, які робить дитина на шляху розуміння художнього твору, можуть зробити істотний вплив на формування його особистості, на його моральний розвитокВ». p align="justify"> Він надавав величезного значення вихованню особистості дитини засобами мистецтва. Йому і його співробітникам (Д. М. Арановський, В. Є. Хоменко, О. М. Кінцевий та іншим) вдалося виявити деякі конкретні В«каналиВ», за якими здійснюється вплив мистецтва на особистість, і розробити педагогічні прийоми, що підсилюють такий вплив. Виділивши три основні форми художньої діяльності: сприйняття, виконання і творчість, А. В. Запорожець та співробітники сконцентрували свою увагу переважно на вивченні художнього сприйняття. p align="justify"> Ідеї А. В. Запорожця про сприйняття казки спиралися на висловлювання письменників і критиків. Так, Ш. Перро, вводячи вперше казку в літературу в 1697 р. (В«ПопелюшкаВ», В«Червона шапочкаВ» тощо), писав, що казка збуджує в дітях бажання бути схожим на тих казкових героїв, які В«досягають щастя, і разом з тим боязнь накликати на себе нещастя, які осягають злих за їх пороки В».
А. В. Запорожець, будучи членом Харківської психологічної школи, яка висунула теорію діяльності, бачив у процесі сприйняття казки розумову діяльність з усіма її елементами: мотивами, цілями, засобами і результатами, назвавши її сприянням, за аналогією з терміном В«співпереживанняВ». p align="justify"> Дитина трьох років, ще недостатньо усвідомлюючи це, В«сприяєВ» персонажам. Наприклад, підбадьорює дівчинку-героїню казки Л. М. Толстого В«Три ведмедіВ». Закривши пальчиками зображення ведмедів, він вимовляє: В«Ти не бійся!В», Побачивши на екрані телевізора початок демонстрації народної казки В«Вовк і семеро козенятВ», раніше прочитаної йому, він, мало не плачучи, просить попередити козенят про те, що вовк їх підслуховує . p align="justify"> А. В. Запорожець, слідом за своїм учителем Л. С. Виготським, оригінально показав роль композиції казки в її сприйнятті. Він вважав, що композиція з психологічного боку є способом, за допомогою якого автор підводить слухача до сюжету, направляє його активність в потрібну сторону; їм була розглянута і роль окремих елементів композиції в процесі засвоєння змісту казки. p align="justify"> Чіткий сюжет і драматизовані зображення подій у казці сприяє тому, щоб дитина увійшов у коло уявних обставин, став подумки сприяти героям казки.
Висновок
У психолого-педагогічній спадщині А.В. Запорожця знайшли цілісний розвиток ідеї наступності у вихованні дітей дошкільного та шкільного віку як єдиного процесу, що забезпечує особистісне, емоційне і психічне благополуччя дитини, який розкриває можливості, службовці основою успішності шкільного навчання та визначення перспектив розвитку його особистості. p align="justify"> Вивчення творчої біографії вченого свідчить, що вона найт...
