єдиного класу, визнання їх однорідності або однотипності.
Наведемо деякі приклади найбільш поширених помилок в індуктивних умовиводах. Одна з таких помилок називається В«поспішне узагальненняВ». Так називається невірний висновок, заснований на невеликій кількості однорідних фактів, або виділення в них несуттєвих рис. До В«поспішним узагальненьВ» відносяться такі, наприклад, твердження, як В«всі вчені неуважніВ». p align="justify"> Ще однією дуже поширеною логічною помилкою у виведенні є змішання причинного зв'язку явищ з простою послідовністю в часі. Помилка полягає в тому, що звичайна послідовність яких явищ у часі приймається за їх причинний зв'язок, яскравою ілюстрацією чого служать різного роду забобони, наприклад, В«нещастя сталося через те, що дорогу перебігла чорна кішкаВ» та ін
Таким чином, логічне мислення, яке є однією із сторін культури мислення, відіграє надзвичайно важливу роль у культурному спілкуванні людей, сприяючи їх кращому взаєморозумінню, значною мірою визначаючи ефективність комунікації. Відомо, що ще М.В. Ломоносов стверджував, що ключ до красномовства треба шукати в логіці, а, за твердженням К. Д. Ушинського, основу якої розумної промови становить логічне мислення. p align="justify"> Не слід, однак, випустити з уваги, що знання законів правильного мислення є необхідною, але недостатньою умовою побудови логічного висловлювання; для цього потрібно також володіння певними способами викладу.
Глава II. СИСТЕМА РОБОТИ З НАВЧАННЯ КУЛЬТУРУ іншомовного спілкування
.1 Основні положення системи роботи
Можна виявити основні питання, що безпосередньо стосуються методики навчання культурі іншомовного спілкування, які доцільно об'єднати в чотири групи.
До першої групи відноситься питання про те, як повинні співвідноситися один з одним у процесі навчання компоненти культури спілкування: чи слід на якомусь етапі розвивати, наприклад, стилістично адекватну мова, переходячи потім до роботи над логічністю та іншими характеристиками мови (наприклад, виразністю) або більш раціональним буде одночасний розвиток зазначених якостей мовлення. Вчені вважають, що оскільки вони взаємопов'язані і взаємозумовлені в реальній комунікації, найбільш раціональним шляхом має бути їх одночасне, паралельне розвиток. p align="justify"> Друга група питань пов'язана з усвідомленням учнів релевантних понять, наприклад: культура спілкування і її аспекти, доречність мови і співвідносні поняття (стиль, стильові риси, екстралінгвістичні фактори, сутність офіційного і неофіційного стилів і т.д. ). При цьому слід вирішити, знайомити Чи учнів із даними поняттями тільки шляхом повідомлення відповідних теоретичних відомостей або організовуючи активну діяльність самих учнів по засвоєнню цих понять. p align="justify"> Третя група питань відноситься до оволодіння учнями мовними з...
