у значимість і цінність.
Автори УМК Початкова школа ХХI століття приділяють особливу увагу формуванню навчальної діяльності в учнів.
Для формування навчально-пізнавальних мотивів зміст навчання за УМК Початкова школа ХХI століття з усіх предметів цікаво і доступно кожному учневі . Це, звичайно, не означає, що дитина не повинна думати, напружуватися при вирішенні навчальної задачі. Проблемні ситуації чекають його постійно. Щодня здійснюю на уроках індивідуальний підхід учня, рахуючись з їх інтересами, особливостями, схильностями, темпам роботи, для цього спеціально підібрані завдання в усіх підручниках і зошитах УМК Початкова школа ХХI століття . Все це зберігає стійкий інтерес до навчання, тому що воно приносить радість, задоволення і успіх.
На формування навчально-пізнавальних мотивів спрямований матеріал різних рубрик підручників. Наприклад, рубрика Подорож в минуле (підручники Російська мова , автор С.В. Іванов). Зміст даних рубрик викликає емоційно-позитивне ставлення учнів до предметів. Подив, співпереживання, радість відкриття і пробуджує бажання попрацювати з текстом, ілюстраціями, завданнями - дочитати до кінця, розібратися в задачі, запам'ятати.
Другий важливий компонент навчальної діяльності - навчальні дії. Всі засоби, що входять УМК Початкова школа ХХI століття , включаючи, робітники і корекційні-розвиваючі зошити, спеціально спрямовані на оволодіння дітьми окремими операціями, з яких складається кожен навчальний дію.
Важливою частиною процесу навчання учнів є контролююча і оціночна діяльність. У підручниках і зошитах є спеціальна рубрика Перевір себе , завдання якої дозволяють дітям самостійно перевірити свої навчальні досягнення. У робочих зошитах Вчимося пізнавати світ і Дружимо з математикою дані конкретні оцінні критерії, якими із задоволенням користуються діти
Одним з головних орієнтирів стратегії розвитку школи, закладених у Освітньої програмі і Моделі випускника є формування функціональної грамотності (програма навчання письма, підручник Н.Ф. Виноградової).
М.Р.Львов у своїй роботі "Правопис у початкових класах" (1990) пише: "Відсутність орфографічною пильність або її слабка сформованість є однією з головних причин допускаються помилок. Ця причина зводить нанівець хороше знання правил і вм...
