зусиллями. Якщо простежити, яким чином дитина навчається ходьбі, письма, гімнастичним навичкам, то виявляється, що спочатку він не в змозі зосередити руху тільки в потрібній групі м'язів: він рухає при цьому і мовою, і м'язами обличчя, і не беруть участь в актах руху кінцівками. Саме завдяки вправам і рухової пам'яті доцільні руху засвоюються, а зайві поступово вимикаються. Завдяки накопиченому досвіду всі наші звичні рухи відбуваються з більшою легкістю. p align="justify"> Наприклад, гра на фортепіано. Вона складається з нескінченної кількості різних сполучень рухів пальців і зорових вражень. Спочатку рухи відбуваються повільно, потім при вправах починають поступово прискорюватися, досягаючи великої легкості. Те ж саме ми спостерігаємо при виконанні всіх наших звичних рухів: при писанні, в'язанні. p align="justify"> А. М. Вейна вказує, що пам'ять зберігає послідовність кожного елемента в складному русі. Це відноситься, наприклад, до машинальної ходьбі, коли ми йдемо, не звертаючи уваги на наші кроки. Особливість моторного виду пам'яті полягає у відсутності необхідності на певному етапі участі свідомості. Іноді при раптовому виключенні свідомості у хворих з епілептичними припадками автоматичні руху зберігаються [2, с. 110-111]. p align="justify"> Найбільш точно руху відтворюються в тих умовах, в яких вони виконувалися раніше. В абсолютно нових, незвичних умовах ми часто відтворюємо їх з великим недосконалістю. Неважко повторити руху, якщо ми звикли виконувати їх, користуючись певним інструментом чи за допомогою якихось конкретних людей, а в нових умовах ми виявилися позбавлені цієї можливості. Також дуже складно повторити руху, якщо вони раніше були частиною якогось складного дії, а зараз їх треба відтворити окремо. Все це пояснюється тим, що рухи відтворюються нами не ізольовано від того, з чим вони були раніше пов'язані, а тільки на основі вже утворилися раніше зв'язків. Особливо слід відзначити, що до кінця першого року життя рухова пам'ять досягає у дитини такого рівня розвитку, який необхідний для засвоєння мови. p align="justify"> Відповідно до думки А.Г.Маклакова розвиток рухової пам'яті не обмежується періодом дитячого віку або перших років життя. Воно відбувається і в пізніший час. Так, рухова пам'ять у дітей дошкільного віку досягає рівня розвитку, що дозволяє вже виконувати тонко координовані дії, пов'язані з заволодінням письмовою мовою. Тому на різних ступенях розвитку прояви рухової пам'яті якісно неоднорідні [14, с. 257]. p align="justify"> На думку В.С.Мухиной пам'ять дошкільника носить в основному мимовільний характер, запам'ятовування і пригадування відбувається незалежно від волі і свідомості дитини. Автор зазначає, що ефективність пам'яті в дитячому віці багато в чому визначається інтересом дитини до інформації, причому, чим молодша дитина, тим більший обсяг інформації, що запам'ятовується належить мимовільному запам'ятовуванню. Тому ...
