лючному етапі дитина все робить сам під контролем педагога. Совместноразделенная діяльність допомагає дитині відчути себе суб'єктом діяльності, а це надзвичайно важливо для вільного творчого розвитку особистості. Хороший педагог відчуває кордону заходи власної участі в діяльності дітей, вміє відійти в тінь і визнати повне право дітей на творчість і вільний вибір. p align="justify"> Тільки в умовах любові і захищеності дитина вільно і вільно висловлює свої відносини, повноцінно розвивається. Тому виховання включає в свій зміст демонстрацію любові на адресу дитини, вміння зрозуміти, допомогти дитині, пробачити його помилки, захистити. p align="justify"> організує діяльності повинна супроводжуватися або вінчатися ситуацією успіху, яку має пережити кожна дитина. Ситуація успіху - це суб'єктивне переживання досягнень, внутрішня задоволеність дитини самою участю в діяльності, власними діями і отриманим результатом. Позитивне підкріплення - саме загальне умова створення ситуації успіху [19]. p align="justify"> Виховання повинне носити прихований характер, діти не повинні відчувати себе об'єктом докладання педагогічних моралей, не повинні постійно усвідомлювати свою схильність продуманим педагогічним впливам. Прихована позиція педагога забезпечується спільною діяльністю, інтересом педагога до внутрішнього світу дитини, наданням йому особистісної свободи, поважних і демократичним стилем спілкування. p align="justify">? Цілісність особистості наказує педагогам цілісність виховних впливів. p align="justify"> Розглянуті вище закономірності виховання виступають як основоположні вимоги, на основі яких необхідно здійснювати навчально-виховну роботу.
Система виховання - це сукупність взаємопов'язаних цілей і принципів організації виховного процесу, методів і прийомів їх поетапної реалізації в рамках певної соціальної структури (сім'ї, школи, вузу, держави) і логіці виконання соціального замовлення. Будь-яка система виховання затребувана конкретним суспільством і існує до тих пір, поки зберігає свою значимість. Тому вона має конкретно-історичний характер. В якості головних виховних засобів використовувалися приклад, праця, середа і оточення зростаючої людини. Дана система була орієнтована на облік індивідуальних особливостей вихованця та на розвиток його особистості, становлення людини як індивідуальності. br/>
.2 Формування особистості в колективі - провідна ідея в гуманістичній педагогіці
Процеси розвитку особистості і колективу нерозривно пов'язані один з одним. Розвиток особистості залежить від розвитку колективу, структури сформованих у ньому ділових і міжособистісних відносин. З іншого боку, активність вихованців, рівень їх фізичного та розумового розвитку, їх можливості і здібності обумовлюють виховну силу і вплив колективу. Зрештою колективне ставлення виражено тим яскравіше, ніж більш активні члени колективу, чим повніше вони використовують с...
