и самостійні предмети для різних напрямків процесу формування мотиваційної основи спортивної діяльності.
Цей процес досить складний, трудомісткий, тривалий і вимагає подальшої теоретичної розробки. Мотивація діяльності людини може бути як пов'язана з самою діяльністю ( внутрішні мотиви ), так і виходити за її межі ( зовнішні мотиви ). У свою чергу зовнішні мотиви можуть бути діловими (нагорода або покарання по підсумками виконаної діяльності) і змагальними (самоствердження людини на основі успіху в порівнянні з іншими або з самим собою). Найбільш сильними за побудительному потенціалу є внутрішні мотиви.
Під час всієї виховної та спортивної підготовки слід домагатися формування внутрішньої мотивації. Проте в ході змагань провідною мотивацією може бути не внутрішня, а зовнішня. Ця мотивація буде визначатися діяльністю самого високого порядку: турботою про честі Батьківщини, боротьбою за досягнення високих спортивних результатів. Тому для формування мотиваційної основи спортивної діяльності її необхідно розглядати в дуже широкому аспекті.
Предметом процесу формування общепсихологических якостей можна вважати формування таких компонентів орієнтовною діяльності, які забезпечують безпосередню орієнтування в виконуваних діях (образи, ідеальні дії тощо).
У процесі такого формування необхідно перш все виділити, до якої діяльності слід готувати спортсмена, що він повинен вміти робити в умовах спортивних змагань і що для цього слід знати. По суті справи, повинна бути складена модель спортивної діяльності , записана у вигляді пропонованих до неї вимог.
Далі необхідно приступити до створення моделі спортивної діяльності, записаної у вигляді її операційного складу, і системи тих орієнтовних вказівок, які забезпечують правильне орієнтування в кожній дії і його безпомилкове виконання. Ця модель, перенесена з зовнішнього плану у розумовий, з'явиться, по суті, внутрішньої, орієнтовною, діяльністю спортсмена в будь-яких ситуаціях.
Для забезпечення такого перенесення відповідним чином організовується зовнішня діяльність. При цьому моделюються або відтворюються в природних умовах (якщо останнє можливо) ті ситуації, які можуть виникнути під час змагань. У цих випадках, незважаючи навіть на те, що всі умови спортивних поєдинків змоделювати практично неможливо, у спортсмена буде вироблятися внутрішня готовність до зустрічі з новими ситуаціями, а також загальний план орієнтування в цих ситуаціях. Такого узагальнення можна домогтися лише тоді, коли спортсмен ще в процесі навчально-тренувальних занять буде зустрічатися з новими умовами виконання одного і того ж дії.
Ю.Я. Кисельов (1964) у змаганнях з боротьби зареєстрував близько восьмисот, а у змаганнях з важкої атлетики - близько трьохсот несподівано виникаючих перешкод. Отримані ним дані дозволили встановити, що всі різноманітні і багатопланові несподівані перешкоди викликаються об'єктивними причинами і можуть виникнути як під час, так і до і після змагань. Перешкоди, несподівано з'являються в змагальній обстановці, успішно долаються спортсменами, якщо в процесі тренувальних занять вони готувались до їх подолання.
Тому слід скласти так звану ситуативну модель спортивної діяльності. Складовими частинами такої моделі мають бути відповідні завдання, ситуації тощо, у змісті яких спортсмен повинен навчитися швидко орієнтуватися і вміти їх вирішити. Ці ситуації повинні розроблятися заздалегідь і створюватися або пред'являтися на занятті зовсім несподівано.
Завдання процесу формування общепсихологических якостей зводиться також не тільки до того, щоб сформувати у спортсменів пізнавальні способи орієнтування, а й навчитися управляти ними, дотримуватися їх в процесі змагання.
Практика провідних тренерів нашої країни показує, що чітко і цікаво організовані навчально-тренувальні заняття в поєднанні з суворою вимогливістю до своїх учнів допомагають виховувати у спортсменів стійкі позитивні мотиви на подолання найрізноманітніших перешкод будь-якого ступеня складності.
У результаті формування стійких позитивних мотивів на подолання таких перешкод у спортсменів з'являється бажання опановувати спортивною майстерністю, виконувати спортивний режим, сумлінно ставитися до будь-яких вказівок тренера і бачити в особистих прагненнях частинку загального, колективного справи.
Саме тому формування свідомості, включаючи такі його елементи, як світогляд, моральні ідеали, ціннісна орієнтація, мотивація поведінки, повинні бути центральною проблемою спортивної діяльності в колективі.
Ці психологічні утворення в кінцевому підсумку визначають всі форми людської діяльності. З цієї точки зору всяке навчання спортсмена є і має бути які, розкриває йому основні смисли, мотиви його діяльності. Взаємозв'язок мотиву та способу діяльності - от психологічна основа діалектичного навчання та виховання.
Залежн...
