я підлітка, є не дорослі, не батьки, а саме однолітки. p align="justify"> префигуративной культура, В«де дорослі вчаться також у своїх дітейВ», відображає той час, в якому ми живемо, зазначає М. Мід. Це культура, яку передбачають, це світ, який буде. Освіта і повинно підготувати дітей до нового, зберігаючи і преемствуя те цінне, що було в минулому, бо зв'язок поколінь є історія цивілізації. p align="justify"> Освіта як система може розглядатися в трьох вимірах:
соціальний масштаб (освіта у світі, певній країні і т.д.),
ступінь освіти (дошкільна, шкільна, вища),
профіль освіти - загальне, спеціальне (математичне, гуманітарне, природничо-наукове і т.д.), професійне, додаткове. p align="justify"> З цих позицій освіту як систему в цілому, можна характеризувати наступним чином:
освіта як система може бути світським або клерикальним, державним, приватним, муніципальним або федеральним;
освіта як система характеризується рівневого, ступінчастістю, в основі чого переважно лежить віковий критерій. Однак у всіх країнах при досить великих варіаціях є дошкільна освіта, потім шкільне з трьома ступенями (початкова, середня, старше), де формами можуть бути гімназії, ліцеї, а вища освіта: інститути, університети, академії. Кожна ступінь має свої організаційні форми навчання - урок, лекція, семінар і т.д. і специфічні форми контролю - опитування, залік, іспит я т.д.;
освіта як система може характеризуватися наступністю рівнів, керованістю, ефективністю, спрямованістю;
освітня система має якісну і кількісну характеристику, специфічну для своїх підсистем.
Сучасна ситуація демонструє, перш за все, відсутність тієї самої ідеї-цінності, яка могла б згуртувати навколо себе суспільство, повести його цілеспрямовано до нових досягнень. На наш погляд, в такій якості сьогодні може виступити ідея освіти людини і суспільства. У XXI в. величезна частина населення Землі саме в розвитку науки, освіти, високих технологій бачить запорука успішного розвитку, процвітання і навіть елементарного виживання людства. У цьому зв'язку цінність освіти багаторазово зростає. Це та основа, яка посприяє оформленню системи поділюваних значною частиною сучасного суспільства ідей-цілей і засобів їх досягнення, ідеології неопросвещенія. p align="justify"> Так само як історично змінилося уявлення про освічену людину і освіті загалом, неопросвещеніе має відрізнятися від освітянських ідей минулих століть. Сучасна освіта і освіченість інші, ніж, скажімо, в столітті XVIII, але так само, як і тоді, в їх масштабному розвитку на новому рівні вбачається можливість дозволу безлічі проблем політичного, економічного та іншого характеру. p align="justify"> Освітня ідеологія передбачає нормативність, встановлення того, що володіє соціальною цінністю, а що ні, що необхідно особі, суспільству і дер...
