тор зобов'язаний показати студенту весь Хід логічніх міркувань, что ведуть до решение тієї чи Іншої задачі, проблеми. Завдяк цьом студент опановує логікою міркування викладача и здобуває Щось більш ВАЖЛИВО, чем сама навчальна інформація.
6) Ігрова Ситуація. Ігрова Ситуація на Лекції? це методичний прийом актівізації механізму мислення . Сутність цього методу Полягає у постановці перед аудіторією питання, и організації гри-змагання Додатковий стимулом: Хто швідше зміркує? Хто орігінальніше прідумає решение? У лекційному потоці можна організуваті змагання между Навчальних групами, з Огляду на їхнє повсякчасне суперніцтво. Це Фактично Діалог з елементами змагання, як у телевізійному клубі знавців.
7) Метод візуалізації. Основними каналами прийому ІНФОРМАЦІЇ в навчальному процесі є Зоров та слухового каналу. Відповідно основними формами представлення ІНФОРМАЦІЇ є вербальна та візуальна. Основа вербальної форми є мова, слово, з помощью якіх викладач кодує інформацію и передает ее слухач.
Психологічні Дослідження Щодо засвоєння та запам'ятовування ІНФОРМАЦІЇ виявило, что Частка засвоєної навчальної ІНФОРМАЦІЇ покладів каналу надходження навчальної ІНФОРМАЦІЇ. Слухач запам'ятовує позбав 20% ІНФОРМАЦІЇ, глядач - 30%. Найбільш Ефективне сприйняттів ІНФОРМАЦІЇ Забезпечує поєднання вербальної та візуальної форми ее Подання. Це одна з Головня форм, оскількі мова служить основним засобой Спілкування. Однак це НЕ найпродуктівніша форма Подання навчального матеріалу. Візуальна форма представлення ІНФОРМАЦІЇ є набагато продуктівнішою, оскількі Пропускна здатність Зоров каналу Прийняття ІНФОРМАЦІЇ є набагато віщою за пропускним здатність слухового каналу (пріблізно в 7,5 рази). Це пояснюється тим, Що з 4 млн. нервово закінчень, Які передаються інформацію в Людський організмі, близьким 2 млн. пріпадає на зір и позбав 60 тис.. - На слух. p align="justify"> Отже, метод візуалізації реалізує принцип наочності навчання . Наочність спріяє НЕ позбав більш успішному сприйняттів и запам'ятовування навчального матеріалу, альо и дозволяє актівізуваті розумово діяльність студентов, глибшому проникнуті в сутність досліджуваніх Явища . Можна довго розповідаті про характер якіх перелогових, якіх форм и прістроїв, якіх промов і т.п., альо й достатньо глянути на графік цієї залежності, на Малю...
