нок, чі схему, фотографію об'єкта, на гістограму вместо табліці даніх и все становится зрозумілім.
Вивчення закономірностей візуального мислення показує йо зв'язок Із творчими процесами Прийняття РІШЕНЬ. Метод візуалізації спріяє формуваня процеса мислення за рахунок сістематізації, концентрації и віділення найбільш істотніх ЕЛЕМЕНТІВ аналізованої ІНФОРМАЦІЇ. p align="justify"> Візуальна інформація может пред'являтіся студентам як Демонстрація Явища, реального чі об'єкта макета, малюнки, графіка, фотографії, схеми, гістограмі, фільму, мультіплікації ї ін. Візуальна інформація может створюватіся викладачем чі на дошці пред'являтіся помощью плакатів І з використаних різніх технічних засобів [1]. p align="justify"> студент самостійній навчання Лекція
4. Стимули актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов
При організації активного навчання недостатньо позбав використовуват тієї чи Інший методичний прийом. Викладач звітність, создать таку сітуацію, таку обстановку, в якій у студентов з'явилося б бажання діяті, взяти доля у рішенні проблемної сітуації, відповісті на поставлені запитання, віконаті Щось самостійно. Іншімі словами, у процесі Використання методів актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов, звітність, стімулюваті їх актівність, щоб тієї чи Інший методичний прийом спріймався учнем як его власне Прагнення [1]. p align="justify"> У чіслі таких стімулів актівізації процеса мислення можна відзначіті: Довіру, Інтерес, Пріоритет, важлівість, професію, годину и ШВИДКІСТЬ, контроль, оцінку відповідальність та ін. [5,6]. p align="justify"> а) Стимул довіри
Стимул довіри є одним Із ефективного. У сітуаціях, коли студенту довіряють Висловіть свою мнение на Рівні викладача, довіряють делать самостійні Висновки, вінікає загальний позитивний настрій и Довіра между викладачем і студента. ! Застосування в навчальному процесі методів создания проблемних СИТУАЦІЙ и діалогу можливе позбав у того випадка, коли студент відчує, что его думка, его суджень Дійсно цікавлять викладача, тоб Фактично Цілком засновано на атмосфері довіри. На шкода, викладачі іноді переоцінюють інформаційне Значення Лекції и недооцінюють Прагнення студентов до самостійності во время лекцій, що не довіряють студентам І ЦІМ створюють таку обстановку, коли студенти окрім конспектування больше Ніяк не беруть доля у Лекції. p align="justify"> У ряді віпадків атмосфера довіри может буті Ст...
