зв'язки і відносини речей, існуючі об'єктивно незалежно від дій, бажань і намірів самої дитини. Дитина не створює ці зв'язки сам, як, наприклад, у гарматному дії а виявляє і враховує їх при рішенні що стоїть перед ним завдання Відображення об'єктивних зв'язків - необхідна умова засвоєння знань, що виходять за рамки ознайомлення з окремими предметами та їх властивостями. p align="justify"> 2. Значення природного оточення для розумового розвитку дошкільників
З 90-х років минулого століття йде інтенсивний розвиток системи безперервної екологічної освіти. Особливо бурхливо воно розвивається в початковій ланці - дошкільному вихованні. У цей період з'явилася нова гілка дошкільної педагогіки - екологічне виховання, що зайняло місце традиційної методики ознайомлення дітей з природою. В даний час екологічне виховання представлено у всіх нині діючих комплексних програмах ("Типова", "Крихітка", "Веселка", "Дитинство", "Витоки", "Розвиток" та ін.) Багато дошкільні установи, поглиблено займаються екологічним вихованням, використовують спеціальні парціальні програми ("Наш дім - природа", "Юний еколог", "Павутинка", "Ми. Азбука природи", "Ми земляни" та ін) .
Теорія і практика, що склалися на сьогоднішній день, показують, що екологічне виховання в дошкільних установах можна розглядати як систему, спрямовану на формування у дітей почав екологічної культури та розвиток екологічної культури у дорослих, їх виховують. Як і всяка інша, дана система складається з ряду взаємопов'язаних компонентів, головними з яких є: зміст еколого-педагогічного процесу, еколого-орієнтована діяльність дітей і співробітників дитячого саду, наявність еколого-розвивального середовища в дошкільному закладі [26, с.14].
Система екологічного виховання може бути представлена ​​чотирма рівнями (підсистемами). Вихідним (системоутворюючим) компонентом є зміст екологічного виховання, воно будується навколо центрального поняття екології - "організм і середовище" і стрижнем проходить через всі рівні системи. p align="justify"> Провідна ідея класичної екології (біоекології) - морфофункциональная пристосованість всіх живих організмів до середовища проживання - добре адаптується до рівня пізнання дошкільнят. Конкретні приклади життя рослин, тварин і людини з найближчого оточення дитини при відповідній організації педагогічного процесу з великим інтересом сприймаються дітьми. Старші дошкільнята з задоволенням вникають у конкретний матеріал, вони хочуть знати, чому ведмідь влаштовує барліг і спить взимку, чому птахи літають по повітрю, а рибки плавають в акваріумі з водою, що таке маскування і линька зайця, чому в лісі кріт живе під землею, а білка на деревах, чому восени листя опадає з дерев, а навесні вона розпускається.
Отже, перший рівень системи - це екологічний зміст пізнавального матеріалу, що забезпечує новий підхід в ознайомленні дітей з природою...
