Сенсорний розвиток дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з природою
Введення
сенсорний виховання працю дошкільний
Усі видатні мислителі і педагоги минулого надавали великого значення природі, як засобу виховання дітей: Я.А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів, волі.
Велике значення надавав природі і К.Д. Ушинський, він був за те, щоб «ввести дітей в природу», щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового і словесного розвитку.
Ідеї К.Д. Ушинського знайшли подальший розвиток у працях Е.Н. Водовозової, Є.І. Тихеева, які приділяли багато уваги природі, як засобу розумового виховання дітей дошкільного віку.
Е.Н. Водовозова розкриває роль спостереження як найбільш доступний засіб ознайомлення маленьких дітей предметами і явищами навколишньої природи. На її думку, спостереження для дітей дає багату поживу для розвитку дитячого розуму і естетичних почуттів.
Е.И. Тихеева бачила в природі засіб сенсорного виховання дітей. Адже дійсно, природу, як невичерпне джерело форм, фарб, звуків, можна широко використовувати в цілях сенсорного виховання дітей дошкільного віку.
Комплексне дослідження питань сенсорного виховання дошкільників при продуктивної діяльності, здійснене під керівництвом А.В. Запорожця і А.Г. Усовой показало, що навчання та відповідна організація образотворчої діяльності, конструювання, праці в природі, дидактичні ігри дають ефект в сенсорному розвитку дитини. Дошкільнята послідовно і цілеспрямовано пізнають властивості предметів - форму, розмір, колір, щільність і ін., Відповідає навички
сприйняття.
У ряді наукових праць (А.І. Васильєва, Н.К. Постникова, І.А. Хайдурова та ін.) побічно стосуються питань сенсорного розвитку дітей показано значення аналізує сприйняття (вміння бачити ознаки об'єктів природи ) для розвитку діяльності дітей у процесі пізнання старшими дошкільниками взаємозв'язків у природі. Т.ч. педагогічні роботи з ознайомлення дошкільнят з природою розкривають можливість і необхідність формування сенсорних навичок у дітей.
Сенсорний розвиток в дошкільному віці становить фундамент розумового розвитку, а розумові здібності починають формуватися рано і не самі собою, а в тісному зв'язку з розширенням діяльності, у тому числі і загальної рухової і ручний. Початок розвитку мислення дає рука. Якщо дитина чіпає який-небудь предмет, то м'язи і шкіра рук в цей час «вчать» очі і мізки бачити, відчувати, розрізняти, запам'ятовувати. Рука пізнає, а мозок фіксує відчуття і сприйняття, поєднуючи їх із зоровими, слуховими і нюховими в складні інтегровані зразки і уявлення.
П.Н. Саморукова вважає, що жоден дидактичний матеріал не зрівняється з природою за різноманітністю і силі розвивального впливу на дитину. Предмети і явища природи наочно постають перед дітьми. Т.ч. безпосередньо, за допомогою органів почуттів, сприймає розмаїття властивостей природних об'єктів: форму, величину, звуки, просторове розташування.
У старшому дошкільному віці у дітей є ряд особливостей в сенсорному розвитку, які неодмінно повинні враховуватися в роботі з дітьми:
· зорове сприйняття стає провідним при ознайомленні з навколишнім;
· до кінця освоюються сенсорні еталони;
· зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість, усвідомленість сприйняття;
· з встановленням взаємозв'язків з промовою і мисленням сприйняття интеллектуализируют.
1. Природа, як засіб виховання дітей
.1 Сенсорне виховання
Сенсорне виховання - це розвиток його сприйняття дитиною і формування його уявлення про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, запаху, смаку і так далі. Яке ж значення сенсорного виховання? Значення полягає в тому, що сенсорне виховання є основою для інтелектуального розвитку дитини, розвиває увагу, уяву, пам'ять, спостережливість. Сенсорне виховання сприяє засвоєнню сенсорних еталонів. Виділяють еталони: кольори (червоний, зелений, синій, жовтий), форми (трикутник, квадрат, прямокутник, овал і т.д.), величини (великий, маленький, найменший і т.д.), смаку (солодкий, кислий , гіркий, солоний), нюху (запах гару, аромат парфумів і т.д.). Часу (секунда, хвилина, година, доба, тиждень, місяць, рік, день-ніч, зима-літо.) Еталони просторових уявлень (вгору, вниз, право, вліво і т....
