і взагалі з навколишнім світом. Система адаптованих екологічних знань, ієрархічно вибудувана для дітей двох-семи років, створює основу у формуванні почав екологічної культури - розуміння обов'язкової взаємозв'язку будь-якого живої істоти із середовищем проживання, початкове розуміння ідеї єдності організму і середовища. p align="justify"> Другої рівень системи - включення екологічних знань у всі типові для дошкільного дитинства види практичних та пізнавальних діяльностей. Дитина спочатку активну істоту, його перебування в дитячому саду - це постійна зміна діяльності: він грає, з усіма разом займається на заняттях (навчається), малює, ліпить і конструює у вільний час, разом з вихователем трудиться в куточку природи і спостерігає за його мешканцями . Наповнення цих видів діяльності екологічним змістом, включення до них елементарних екологічних знань - це провідна канва екологічного виховання. Такі еколого-орієнтовані діяльності при регулярному використанні стають методами формування почав екологічної культури. Саме з їх допомогою у дітей виробляється позитивний емоційний настрій на об'єкти природи, серед яких вони живуть, бажання взаємодіяти з ними [28, с.23]. p align="justify"> Дети охоче включаються в практичну діяльність по створенню необхідних умов для рослин їх групової кімнати, для морської свинки і папугу, що мешкають в куточку природи. Вони з задоволенням вступають в діалог з Доктором Айболитом, що приїхали на своїй "швидкої допомоги" до групи, щоб зробити профілактичний огляд не тільки мешканців куточка природи, а й дітей - перевірити їх здоровий спосіб життя. Доктор "виписує рецепти" для ослаблених рослин, дає поради з утримання риб в акваріумі, пригощає вітамінним напоєм дітей, оглядає грядку цибулі в ящику на вікні і хвалить хлопців за те, що вони його вирощують і їдять. Це навчальна гра вихователя з дітьми, побудована на активній їхній участі, що викликає у них позитивні емоції не тільки до персонажа, ігровим діям, а й (що особливо важливо) до екологічного її змісту. p align="justify"> Регулярна організація різних діяльностей сприяє формуванню у дітей усвідомлено-правильного ставлення до природи, до себе як частини природи, що і є головною метою екологічного виховання.
Третій рівень системи - це еколого-педагогічні технології включають в себе різноманітні педагогічні заходи та види діяльностей, побудовані на екологічному змісті в повній відповідності з сезонами на всю протяжність навчального року для кожної вікової групи. Всі разом (технології для дітей двох-семи років) вони складають єдину виховно-освітню систему формування у дітей почав екологічної культури на етапі дошкільного дитинства. p align="justify"> Кожна технологія, як для молодших, так і для середніх, старших дошкільнят, має однакову будову: протягом навчального року в неї включаються цикли спостережень за об'єктами природи найближчого оточення, щодня діти беруть участь у створенні необхідних умов мешканцям куточка природ...
