нання всього музичного твору, показ основних елементів гри, часткове їх опис - дуже дієво в навчанні. Однак необхідно, щоб діти якомога частіше самостійно знаходили небудь рухи. p align="justify"> Цілісне сприйняття набуває особливого змісту, якщо дитина здатна вловлювати і утримувати у своїй свідомості окремі компоненти твору: характер розвитку музичних образів, темпові, динамічні зміни. Тому, навчаючи дітей, слід вибирати такі прийоми, які допоможуть дитині відчути багатство "мови музики" і передати це в рухах. p align="justify"> Розглянемо послідовність завдань і прийомів у ході розучування гри Н. Ладухіна "Будь спритним!". Музика легка, витончена. Перше речення складається з коротких фраз в кожному такті - підкреслені акценти і паузи. Друга пропозиція передано рівномірним, безперервним рухом шістнадцяті часткою. Відповідно використовуються руху в першому реченні - діти, присіли за спинками стільців, то визирають, то ховаються від ведучого на акцентовані перші частки кожного такту; у другому реченні всі біжать ззаду стільців по колу і точно з останнім акордом займають будь-який вільний стілець.
Складність гри в тому, що рухи повинні точно збігатися з акцентами і заключним акордом. Тому доцільні підготовчі вправи, привчають хлопців вслухатися в ці особливості музичного твору. p align="justify"> Заняття 1. Слухання музики. Увага дітей притягнуто до легкого, витонченого характеру музики і різному викладу першого і другого пропозицій. Діти сприймають музику загалом, відчуваючи її мінливий характер. p align="justify"> Заняття 2. Хлопці відзначають зміни в характері звучання рухом рук. Перша пропозиція - руки "здалися" (перша частка такту), руки "сховалися" (друга частка такту). Друга пропозиція - руки "танцюють" (повороти кистями). Таким чином засвоюється побудова музичного твору. p align="justify"> Щоб навчити дітей чітким і виразним рухам під музику, на наступних заняттях педагог поступово ускладнює завдання.
Заняття 3. Що грають ховаються за стільці, поставлені по колу. Перша пропозиція - швидко визирають або ховаються. Друга пропозиція - біжать по колу, із закінченням музики займають стільці. Розвивається ритмічність і чіткість рухів. p align="justify"> Заняття 4. Побудова гри, як на попередньому занятті, але в центрі кола за спинкою стільця стає що водить. Коли діти ховаються, він їх "шукає" (виглядає з-за стільця), і навпаки. Педагог працює над виразно-подібним характером руху. p align="justify"> Заняття 5. Повторюються руху попереднього заняття, але коли хлопці біжать по колу, вихователь непомітно прибирає один стілець і залишився без місця стає ведучим. У грі з'являється "спортивний" інтерес. p align="justify"> Таким чином, послідовність занять і вміле використання прийомів допомагають дітям добре засвоїти гру, оволодіти програмними навичками музичного сприймання і виразного руху. p align="justify"> Методика розучування танців, розваг хороводів будується аналогі...
