ють вони в сверстнике і за рахунок чого самостверджуються в його очах. p align="justify"> У дитини до 7 років змінюється чотири форми спілкування з дорослими. Під формою спілкування мається на увазі комунікативна діяльність на певному етапі її розвитку, яка характеризується кількома параметрами:
час виникнення даної форми спілкування;
місце, яке вона займає в житті дитини;
головне зміст потреби, яке задовольняється дітьми в ході спілкування;
провідні мотиви, які спонукають малюка до спілкування з дорослими;
основні засоби спілкування, за допомогою яких здійснюється комунікація з іншими людьми.
Період новонародженості - це підготовчий етап до спілкування з дорослим. В основі виникнення потреби у спілкуванні лежить і потреба в нових враженнях, адже дорослий для немовляти найбагатший інформаційний об'єкт. Але вирішальне значення для появи комунікативної потреби має поведінка і позиція дорослого по відношенню до дитини. p align="justify"> Першою формою спілкування є ситуативно-особистісна. Вона вважається склалася, якщо малюк дивиться в очі дорослого, відповідає усмішкою на його усмішку, адресує йому ініціативні посмішки, а так само рухове пожвавлення і вокалізації, прагне продовжити емоційний контакт з дорослим, коли дитина готова перебудувати свою поведінку відповідно до поведінкою старшого партнера.
З 6 місяців життя дитини дана форма спілкування змінюється ситуативно-ділової, яка розгортається в процесі спільних з дорослим маніпулятивних дій і задовольняє нову потребу малюка - у співпраці. Дитині недостатньо доброзичливого уваги. Йому необхідно, щоб дорослий мав відношення до того, чим займається малюк, і брав участь у цьому процесі. p align="justify"> Ситуативно-ділова форма спілкування зберігається до 3 років, протікаючи на тлі практичної взаємодії з дорослим, вона включена в предметну діяльність. У дітей зростає потреба у співпраці з дорослим, їм потрібно співучасть в їхніх діях. p align="justify"> У молодшому дошкільному віці виникає внеситуативно-пізнавальна форма спілкування. Вона включена в спільну з дорослим діяльність, але вже не в практичну, а в пізнавальну. Розвиток допитливості, вдосконалення способів її задоволення спонукають дитину ставити все більш складні питання. Але вирішити подібні проблеми самостійно він не може. Шлях до розуміння явищ, складних проблем - спілкування з дорослим. У дошкільнят виникає потреба в повазі дорослого, що і визначає підвищену уразливість дітей та їх чутливість до оцінки дорослого. p align="justify"> Наприкінці дошкільного віку з'являється вища форма спілкування з дорослими - внеситуативно-особистісна. Вона аналогічна ситуативно - особистісної, але на відміну від останньої - Внеситуативно, що визначає корінна відмінність у можливості, природі контактів зі старшими та їхній вплив на психічний розвиток дітей. p ...
