align="justify"> Головним мотивом спілкування стає особистісний. Дорослий виступає перед дошкільником в повноті своїх особливостей, обдарувань, життєвого досвіду. Він не просто індивідуальність, а конкретне історичне соціальне обличчя, член суспільства. Він отримує в очах дитини особливе незалежне існування. Тому для дошкільника набувають значення такі деталі життя дорослих, які їх не стосуються, але дозволяють відтворити повний образ даної людини. У розмовах переважають теми нема про тварин, природу і предметах, а про життя, роботу дорослих, їх взаємин. Спілкування має "теоретичний" характер і включено в пізнавальну діяльність. Дитина зосереджений на соціальному оточенні, на "світі людей", а не предметів. Виникає потреба не просто в доброзичливій увазі, а у взаєморозумінні і співпереживанні. Дітям важливо знати, як потрібно робити, як чинити правильно. Вони погоджуються виправити помилки, змінити свою точку зору або ставлення до обговорюваних питань, щоб досягти єдність думок з дорослим. Збіг своєї позиції з позицією дорослого виступає для дитини доказом її правильності. p align="justify"> Кожна форма спілкування вносить свій внесок у психічний розвиток дитини. Ситуативно-особистісна стимулює, головним чином, становлення перцептивних дій різних систем і аналізаторів і реакцій хапання. Ситуативно-ділове спілкування призводить до переходу від окремих дій до предметної роботи і розвитку мовлення. Внеситуативно-пізнавальне спілкування допомагає дошкільнятам незмірно розширити рамки світу, доступного для пізнання, простежити взаємозв'язок явищ, розкрити деякі причинно-наслідкові зв'язки й інші відносини між предметами. Внеситуативно-особистісна форма спілкування вводить дитину в світ соціальних відносин і дозволяє зайняти в ньому адекватне місце. Дитина осягає сенс взаємин між людьми, засвоює моральні норми і цінності, правила соціальної взаємодії. p align="justify"> Найважливіше значення даної форми полягає в тому, що дитина дізнається завдяки їй про дорослому як про вчителя і засвоює уявлення про себе як про учня. Тому найбільш успішно здобуває нові знання. p align="justify"> організовані дорослими практика спілкування з дітьми збагачує і перетворює їх комунікативні потреби. Найважливіше значення для розвитку спілкування мають впливу дорослого і його випереджальна ініціатива у встановленні та підтримання контактів з дитиною. br/>
1.3 Характеристика дітей старшого дошкільного віку
Дошкільний вік є періодом інтенсивного формування психіки на основі тих передумов, які склалися в ранньому дитинстві. По всіх лініях психічного розвитку виникають новоутворення різного ступеня вираженості, що характеризуються новими властивостями і структурними особливостями. Відбуваються вони завдяки багатьом факторам: мови і спілкуванню з дорослими і однолітками, різним формам пізнання і включенню в різні види діяльності (ігрові, продуктивні, побутові). Поряд з новоутворенням...
