його розвитку та у зв'язку з різними змінами його життя. Така позиція має бути не тільки мінливою у зв'язку із змінами в особистості дитини, а й предвосхищающей. p align="justify"> Прогностічност' означає, що стиль спілкування педагога з дітьми повинен випереджати поява їх нових психічних і особистісних якостей. Тільки на основі прогностичності позиції можна встановити оптимальну дистанцію, зняти шаблонність в поведінці по відношенню до дитини. p align="justify"> У роботі з девіантними дітьми дуже важливо відновити у них впевненість і самоповагу, не знижуючи при цьому вимог до поведінки. Класному керівнику потрібно заздалегідь тверезо визначити, що він хоче і чого не хоче від дитини. Дитина повинна знати, що прийнятно, а що неприйнятно в його поведінці. Педагогу потрібно бути абсолютно впевненим у тому, що учень в змозі виконати необхідне. Вимога неможливого - джерело постійних конфліктів: педагог не залишає дитині вибору. p align="justify"> Якщо конфлікт виник, то треба якомога швидше погасити його, обговорити і пояснити, до яких наслідків веде його поведінку, обов'язково підкреслити, що він відповідає за свою поведінку.
Треба дати відчути дитині, що його поважають і визнають його права. Найпоширеніша помилка педагогів - відмова у визнанні незалежності і зрілості підлітків та юнаків, проти чого вони протестують доступними їм засобами, найчастіше негативними. Треба надавати дітям самостійність, звичайно, в рамках допустимого. Тоді вони самі відмовляться від негативних вчинків і безглуздих витівок, якими намагалися довести свою значимість. p align="justify"> Класному керівникові слід постаратися отримати допомогу від сім'ї. Зробити це важко, тому що переважна більшість соціокультурно і педагогічно запущених дітей - вихідці з педагогічно неспроможних сімей, і їх батьки не прагнуть до тісних контактів зі школою. Проте потрібно спробувати перетворити батьків на союзників. p align="justify"> Таким чином буде створено єдине виховний простір, в якому реабілітація (перевиховання) педагогічно і соціокультурно занедбаних дітей буде досить успішною.
4. Зміст навчально-виховної роботи в навчальній групі ССУЗ
Зміст виховної роботи класного керівника, складають виховні цільові програми: В«ВченняВ», В«ТрудВ», В«СпілкуванняВ», В«ТворчістьВ», В«ДозвілляВ», В«Здоров'яВ», В«Образ життяВ» та інші. Спільно з іншими вчителями та батьками класний керівник організовує роботу по цих напрямках. p align="justify"> Ще А.С. Макаренко висунув ідею програмування виховного процесу на двох рівнях - загальному та індивідуальному. Не підлягає сумніву, що проведення виховної роботи класним керівником немислимо без знання індивідуальних особливостей учнів. Незнання цих особливостей часто служить причиною серйозних прорахунків і педагогічних помилок. А вивчаючи результати роботи дітей, педагог знову-таки бачить можливості кожного, його реальні успіх...
