м, впливу асоціальної досвіду родича (вчинення ними злочинів і відбування покарання у вигляді позбавлення волі), а також наслідок педагогічних помилок професійних педагогів починаючи з дитячого саду.
Наслідком цього є аберація (відхилення) у поведінці, спілкуванні, провідних видах діяльності.
«³ковий цензВ» соціокультурно-педагогічної запущений ності значно знизився. У I клас приходять діти з досить глибокими формами занедбаності. Серед них все більше дівчаток чек, у яких педагогічна та соціокультурна занедбаність мають більш приховані, ніж у хлопчиків, форми, і від цього стають набагато небезпечніше. Дівчатка швидше, ніж хлопчики, проходять шлях від соціокультурно-педагогічної занедбаності до скоєння правопорушень. Дівчатка-правопорушниці набагато більш жорстокі і винахідливі, ніж хлопчики; вони хитріші і спритніший. Тому занедбаність у дівчаток являє собою велику небезпеку, і класні керівники повинні звернути на це увагу. p align="justify"> Соціокультурно і педагогічно запущені (В«важкіВ», девіантні, діти В«групи ризикуВ», В«проблемніВ» діти) останнім часом стали дуже агресивними. Мається на увазі агресивність та як властивість особистості, виникає і розвивається під впливом деструктивних соціальних і психологічних факторів і зухвала поведінка, яке можна назвати агресивним. Aгрессія - тип поведінки, ефектом якого є заподіяння шкоди іншій особі (фізична або вербальна атака, а також негативізм і підозрілість; ознаками прихованої агресії є образливість і дратівливість). У таких дітей відзначаються фрустрація до зниження складності поведінки майже до рівня регресії, так як загальмовуються більш тонкі і складні структури регуляції діяльності; ригідність (утрудненість, переважно когнітивна та мотиваційна; тривожність (загальна, В«розмитаВ»), неадекватна самооцінка. p align="justify"> Жорсткий педагогічний пресинг, авторитарний сталь роботи можуть тільки погіршити ситуацію. Таким дітям потрібна допомога і підтримка. p align="justify"> Педагогічна та соціокультурна занедбаність дітей розвивається на тлі байдужого ставлення до них оточуючих: батьків, вчителів, знайомих. Діти глибоко переживають це байдужість. Вони відчувають себе самотніми, непотрібними, беззахисними. У цьому випадку завдається шкода особистості, часто незворотний. p align="justify"> При роботі з девіантними дітьми класному керівнику необхідно визначити оптимальну позицію по відношенню до них і переконати вчителів класу прийняти її. Таким чином сформується єдина виховна система, яка сама по собі благотворно впливає на дитину [7; 94]. p align="justify"> Оптимальна позиція стосовно девіантною дітям у найзагальнішому вигляді повинна відповідати вимогам адекватності, гнучкості і прогностичності.
Адекватність - вміння педагога бачити і розуміти індивідуальність дитини, помічати відбуваються в його душевному світі зміни.
Гнучкість - здатність перебудови впливу на дитину по ходу ...
