и і перспективи. Це, звичайно, не означає, що не повинно бути спеціальних обстежень дітей, спостереження за ними досвідчених фахівців - психологів і соціологів, фізіологів і психіатрів. Вони допомагають педагогічній практиці своїми рекомендаціями. Але для практичного педагога, яким і є класний керівник, вивчення і виховання дитини зливаються в системному використанні методів виховання. Не слід зловживати соціологічними опитуваннями і вимірами, ніж особливо захоплюються останнім часом молоді вчителі та вихователі. Часто найбільш ефективними в роботі з конкретною дитиною виявляються безпосереднє спілкування і просте спостереження за його поведінкою. Особливо добре, якщо результати таких спостережень фіксуються в педагогічному щоденнику [5; 107]. p align="justify"> Копітка, щоденна робота з вивчення вихованців та відрізняла всі роки педагогічний колектив Павлиської школи, очолюваної В.А. Сухомлинським. Цій меті служив педагогічний щоденник, який вів Сухомлинський з того моменту, коли переступив поріг школи. Поштовхом же до цього послужило подвижництво сільського фельдшера. Протягом 27 років цей дивак, яким його вважали в селі, фіксував деякі дані, що стосуються дітей, що надійшли в перший клас. Гортаючи запису фельдшера, педагог, зокрема, зауважив, що за 27 років зростання хлопців збільшився в середньому на 4,5 см. Василь Олександрович продовжив справу, розпочату фельдшером, значно розширивши його рамки. До кінця свого життя він мав у своєму розпорядженні відомостями про розвиток дітей в одному і тому ж селищі за 59 років. У записниках педагога кожному учневі відводилася окрема сторінка. А всього таких сторінок було 3700. І стільки ж дитячих доль пройшло через життя Сухомлинського. p align="justify"> Інформація про розвиток дітей дозволяють педагогу успішно здійснювати програмування цього розвитку, компетентно, зі знанням справи ставити перспективи перед дітьми, спрямовувати процес їх виховання, розвитку нахилів та здібностей. Важливу роль у вивченні особистості дитини - і про це переконливо свідчить досвід І.П. Волкова - грає ознайомлення з результатами роботи дітей. Як виконує ту чи іншу справу школяр - чи не найважливіший показник його майстерності і моральних якостей. Досвідченому педагогу-вихователю знайомство з зошитом учня скаже більше, ніж годинник спостережень за ним. p align="justify"> Класному керівнику слід знати тих учнів, хто погано бачить або чує, у кого знижений темпоритм роботи; тих, хто ніяковіє, губиться у важкій обстановці. Диференційований підхід, знання міжіндивідуальних і типологічних відмінностей дозволяють будувати взаємини з вихованцями на основі отриманих діагностичних даних. Так, у роботі зі слабоуспевающими дітьми вчитель прагне стимулювати переживання радості успіху як необхідної умови нормальної, продуктивної навчальної діяльності. p align="justify"> Існує ряд педагогічних літературних джерел, в яких розглядається проблема складання характеристики на всіх учнів класу і на кожного учня окремо.
...
