ивостей отримання повноцінної освіти;
досягнення сучасної якості загальної та професійної освіти;
формування в системі освіти нормативно-правових та організаційно-економічних механізмів залучення і використання позабюджетних ресурсов;
підвищення соціального статусу і професіоналізму працівників освіти, посилення їх державної і суспільної підтримки;
розвиток освіти як відкритої державно-суспільної системи на основі розподілу відповідальності між суб'єктами освітньої політики та підвищення ролі всіх учасників освітнього процесу - учнів, педагогів, батьків, освітніх установ.
Основою сучасної освітньої політики держави є соціальна адресність і збалансованість соціальних інтересів. Стратегічні цілі модернізації можуть бути досягнуті тільки в процесі постійної взаємодії освітньої системи з представниками бізнесу, науки, культури, охорони здоров'я, всіх зацікавлених відомств і громадських організацій, з батьками та роботодавцями. p align="justify"> Перед педагогічним співтовариством стоїть завдання підготувати кадри, які зможуть здійснити модернізацію загальної освіти. Разом з тим у системі підвищення кваліфікації, як вже зазначалося вище, не подолано протиріччя між класичною знанієвої і компетентнісної парадигмами, між класичним монокультурним і полікультурним освітою, між традиційним моноперспектівним і многоперспектівним підходами.
Російська наукова і педагогічна громадськість правомірно стурбована пошуком шляхів, форм і механізмів модернізації системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у сучасних умовах.
Найважливішим фактором досягнення цілей модернізації є професійна й особиста готовність педагогічних кадрів сприйняти нові цінності і цілі освіти, забезпечити зміни в області змісту освіти, в освітніх технологіях, у способах вимірювання освітніх досягнень, у вирішенні всього комплексу соціально- педагогічних завдань, що стоять перед вчителем в сучасній школі.
У міжнародній практиці накопичений досвід підготовки нового типу вчителів та управлінців (шкільних адміністраторів), готових не тільки адаптуватися до умов соціальних змін, але й активно брати участь у цьому інноваційному процесі.
До того ж в умовах триваючого процесу диференціації наук актуалізується необхідність зберегти фундаментальну складову в підготовці педагогів.
У порядок денний стала розробка та апробація сучасного змісту і нових форм підвищення кваліфікації педагогів загальноосвітніх установ. Тут, перш за все, маються на увазі інтерактивні методи навчання із застосуванням дистанційних освітніх технологій. p align="justify"> Як і раніше актуальним залишається розвиток співпраці з авторитетними міжнародними організаціями, визначальними перспекти...
