олі виражають певні соціальні очікування, проявляються в поведінці і завжди пов'язані з певною нормативної системою, яку особистість засвоює і переломлює у своїй свідомості та поведінці. Ці норми часто формуються у свідомості індивіда через виховання батьків, вплив найближчого оточення людини, а також через засоби масової інформації. Гендерна соціалізація - процес, за допомогою якого людина навчається моделям поведінки в суспільстві, цінностям, відповідним поняттям В«чоловічеВ» та В«жіночеВ». Процеси гендерної соціалізації розглядаються в різних психологічних концепціях: теорія соціального навчання, моделювання, статевої типізації та теорія когнітивного розвитку, а також нова психологія статі і теорія гендерної схеми. Основними психологічними механізмами гендерної соціалізації є: процес ідентифікації (психоаналітична теорія), соціальні підкріплення (теорія соціального навчання та статевої типізації), усвідомлення, розуміння статевої соціальної ролі (теорія когнітивного розвитку), соціальні очікування (нова психологія статі), гендерні схеми (теорія гендерної схеми).
Найбільш популярною є концепція гендерної схеми С. Бем. Дана концепція спирається на теорію когнітивного розвитку, відповідно до якої основою процесу засвоєння статевої ролі виступає активність самої дитини. Паркет типізація здійснюється завдяки здатності дітей групувати і переробляти інформацію, тобто готовності засвоювати інформацію про себе в контексті понять В«маскулінності-фемінностіВ». Гендерно-схематизована переробка інформації здійснюється дитиною тому, що в суспільстві існують полодіфференцірующіе практики. У свідомості дитини усталюється гендерна схема, яка функціонує як предвосхищающая структура, заздалегідь налаштована на те, щоб шукати і групувати інформацію: поведінка, характеристики, культурні символи спонтанно сортуються на категорії В«чоловічеВ» - В«жіночеВ». Запроваджена в структуру Я-концепції дитини гендерна схема починає В«працюватиВ» не тільки для селекції надходить ззовні інформації, а й у ставленні до самого себе. Діти вибирають з безлічі можливих людських характеристик тільки ті, які визначені в даній культурі як прийнятні для его/ее власної статі, і тому підходять для організації різноманітного змісту Я-концепції. p align="justify"> Таким чином, Я-концепція дітей стає типізованої по підлозі, і дві статі сприймаються різними не так по ступеня вираженості властивостей, скільки за особистісним якостям. Одночасно з цим, діти навчаються оцінювати свою особистість на відповідність гендерної схемою (так їх дисциплінують батьки і сторонні люди), протиставляючи іншого підлозі власні уподобання, стосунки, поведінку, властивості. Дорослі дуже рідко помічають і кажуть: В«Який сильної стала дівчинкаВ» і В«Як ніжний хлопчикВ», але часто підкреслюють ці якості у протилежної статі. Гендерна схема стає розпорядчої, яка диктує стандарт поведінки. p align="justify"> У широкому сенсі гендерні установки визначають підготовленість до певно...
