ина балету закінчується перемогою злих сил. Потім починає звучати оптимістична музична тема. Добрі сили вступають в боротьбу зі злими, зав'язується справжній бій. Мета перемоги - воскресіння життя або знищення всього живого. У стрибках, у польоті, падаючи і піднімаючись, добрим силам вдається заволодіти символом життя - білими хустками. Музика починає звучати світло і сумно, і добрі сили, торкаючись хустками до кожної з фей, оживляють їх.
У першому варіанті балету злі сили загинули. При обговоренні в класі, яке відбувалося менш бурхливо, ніж сам балет, хлопчики, що виконували роль злих сил, навідріз відмовилися загинути злими. Треба сказати, що виконавці ролей постійно змінювалися. Відігравши одну роль (злий), дитина відігравав добру, і навпаки. Але загинути злим не бажав ніхто.
Емоційне життя в класі йшла дуже бурхливо. У якийсь момент виявилося, що пропали всі білі хустки. Ми ніде не могли їх знайти, а ті, хто ними заволодів, ні за що не визнавалися, де пропажа. Ми навіть не знали (і не знаємо до сих пір), хто винуватець викрадення. Перевернувши догори дном весь клас, дорослі (діти робили вигляд, що їм нічого не відомо) виявили хустки в спальні, під матрацами. Сила пристрастей, їх напруження, важливість розмови, який вели з нами діти, були такі, що всі хотіли заволодіти головним символом життя-білими хустками.
Дітьми пропонувалися різні варіанти закінчення спектаклю. Хтось пропонував злим силам знову перетворитися на комету і полетіти в іншу Галактику, хтось - стати каменем, можна навіть дорогоцінним. Була пропозиція випасти космічним дощем. Діти показували неабиякі пізнання в астрономії, емоції розпалювалися, а рішення не приходило. Нарешті, за пропозицією Вані Г. (який, до речі, першим і відмовився вмирати злим) вирішено було переколдовать злих в добрих. Під теплим і лю-бовним впливом фей і добрих сил злі поступово перетворювалися на добрі сили. У остаточному варіанті хтось перетворився, хтось перебував у процесі перевтілення, а хтось таки загинув.
Щоб розмова з дітьми засобами пластики відбувся, необхідна низка умов. Спочатку діти рухаються під музику, хто як хоче. Коли хлопці освояться, можна вибрати роль, яку хочеться виконати. Після того як дитина вичерпає можливості свого пластичної мови, дорослий може показати йому руху, що роблять танець більш яскравим і насиченим, і таким чином розширити пластичну лексику дитини. Дуже важливо на самому початку не збити дітей на готові, напрацьовані форми танцю, інакше вони не зможуть висловити свої думки і почуття, і цей, підкреслюємо ще разів, органічний мову дітей шести - восьми років стане збідненим, нудним і невостребо-ванним.
Бажано зробити співучасниками того, що відбувається батьків. Ми не просто розповіли мамам і татам про те, що треба приготувати костюм до виступу, ми запропонували їм разом з дитиною подумати, як він буде виглядати. Спільно діти, батьки та вчителі обговорювали, як краще одягтися феї, виконавцям злих і добрих ролей. Мами приходили на репетиції, слухали музику до вистави (мелодії змінювалися, але характер музики залишався колишнім), дивилися, як намагається пластично розмовляти їх дитина. Пізніше, на імпровізованому зборах, ми обговорювали з батьками, що хлопці хотіли сказати.
Балет, події, які відбувалися в ньому, став стрижнем, на який нанизувалася решта життя в класі. Поступово діти стали розповідати про те, що вони відчувають, коли танцюють. Балет створив ту атмосферу в класі, яка так необхідна для написання вільних текстів. Нижче наведені деякі висловлювання дітей. p> В«Мій час сьогодні - легка, пневмо фея, рожевий поні, світло променів сонця В» (Настя Б.).
В«Коли я танцюю, я відчуваю, що я нібито літаю в хмарах, і я фея в космосі і просторі В» (Світла К.). p> В«Зима, сніг, вальс сніжинок, сніжна птах і щастя - це я В» (Даша В.).
Усі дитячі тексти обов'язково прочитувалися в класі. Діти разом з учителем обговорювали написане, і з'ясовувалося, що багато усно можуть повідомити більше, ніж письмово. Тим, хто міг і хотів розповісти про себе письмово, видавалися зошити (Досі хлопці писали тільки на альбомних аркушах). Це стало потужним стимулом до того, щоб швидше навчитися писати тим, у кого це зле виходило. Крім того, придумуючи назви до частин балету, діти вимовляли: любов, життя, смерть, щастя, свобода. Стало можливим обговорити з дітьми, що вони розуміють під цими словами, коли вони відчувають себе щасливими, вільними і т. д. З'явилися цілі трактати про свободу. Єгор Ю. всю другу чверть писав тільки про це. Кожен день він додавав одну фразу до написаного раніше, і в результаті вийшов об'ємний текст про те, як він розуміє свою свободу. Ось деякі його висловлювання
В«Свобода - це коли можна бігти підстрибом ";
В«Свобода - це коли можна кататися на велосипеді, скільки хочеш, свобода - це коли можна повалятися на дивані, поїсти шашличків в лісі, поч...
