p> В· творчого початку,
В· послідовності і систематичності,
В· технологічності,
Також, у світлі останніх аналітичних досліджень в Болгарії вважається, що проектний принцип організації системи професійного освіти, доповнений системою постійно діючої перепідготовки кадрів, - Ось перепустка у постіндустріальне майбутнє професійної освіти. p> Мета і завдання професійної освіти визначають базові принципи побудови та розвитку його системи, які забезпечують випереджальний характер змісту навчання відповідно до вимог суспільства, орієнтації на розвиток особистості, індивідуалізації навчального процесу, гуманізації та демократизації освіти. У системі професійної освіти Болгарії до їх числа можна віднести:
В· системність
В· відкритість і доступність
В· науковість і прагматична орієнтація
В· інформаційність
В· індивідуалізація і диференціація навчання
В· індикативність
В· інформаційна безпека
Принцип системності означає, що професійна освіта в процесі його проектування, функціонування та розвитку розглядається як соціально-економічна система з описом її структури, функцій, зв'язків, процесів, управління.
Принцип відкритості і доступність. Його реалізація забезпечує динамічний розвиток системи професійну освіту за рахунок включення нових елементів, утворення нових зв'язків і генерації тих освітніх, консалтингових та інших процесів, які найбільш оптимально здійснюють поточний соціальне замовлення суспільства.
Цей принцип передбачає також створення гнучкої системи отримання освіти, доступною будь-якому бажаючому, без аналізу його освітнього цензу та регламентації періодичності і тривалості вивчення окремого курсу, програми, їх передачі та контролю з використанням інформаційних та педагогічних технологій дистанційного навчання.
Принцип науковості та прагматичної орієнтації. Зміст навчання у системі професійної освіти має формуватися на основі нового наукового знання, відбиває сучасні наукові та техніко-технологічні парадигми постіндустріальної епохи. Педагогічні конструкти змісту навчання на будь-якому рівні (система підвищення кваліфікації для якої-небудь галузі, стандарт перепідготовки з якої-небудь спеціальності, зміст внутрішньофірмового навчання і т.д.) повинні бути орієнтовані на досягнення конкретних результатів, визначених поточними та прогнозними вимогами сфери професійної діяльності та піддаються якісної і кількісної оцінками.
Принцип информационности. Проектування і реалізація структури, зв'язків, процесів та управління в системі професійної освіти повинні здійснюватися на основі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій та інтелектуальних систем.
Принцип перманентності забезпечує безперервність навчання на протягом усього життя людини. Реалізація цього принципу є важливим умовою виконання системою професійної освіти соціальних функцій: соціального захисту, соціальної та професійної адаптації.
Принцип індивідуалізації та диференціації навчання. Цей принцип забезпечує адресний підбір всіх можливостей і засобів додаткового професійної освіти для конкретної людини. У процесі його реалізації кожним навчаються вибудовується індивідуальна освітня стратегія, а також відповідний цієї стратегії диференційований план навчання. p> Принцип індикативності управління і контролю. Важливою ланкою в процесі супроводу системи оцінки та контролю якості є методологія визначення ефективності функціонування як всієї системи професійної підготовки, так і її окремих модулів і елементів. Тільки на глибокій методологічній основі можна створити той рівень інформації, який необхідний для прийняття педагогічно осмислених і економічно обгрунтованих рішень.
Принцип інформаційної безпеки забезпечує розмежування функціональних повноважень і доступу до інформації з метою збереження трьох основних властивостей інформації, що захищається: конфіденційності, цілісності, доступність. Також цей принцип відповідає за захист інтелектуальної власності, за дотримання авторських та майнових прав, забезпечує створення, зберігання і використання навчально-методичних та інших ресурсів, реалізує документообіг.
4.2 Зміст професійного навчання
Навчальні програми професійних шкіл та вищих професійних шкіл повинні відповідати наступним вимогам. Пропоновані ними професії повинні бути включені в список професійної освіти, професійне навчання має бути організовано відповідно до вимог Акту про професійний освіті, зміст програм професійної освіти повинно відповідати державним освітнім вимогам для отримання професійної кваліфікації.
У Болгарії велика увага приділяється доступності технічного та професійної освіти, а також посилення його прагматичних аспектів, визначальних зв'язок навчальних закладів професійної освіти з миром праці. Установам професійної освіти відводиться величезна роль. Існують коледжі загального та технологічного п...
