роведення дослідницької діяльності. Наприклад, для знайомства з одиницею виміру на математичному розвитку дітей підводять до висновку, що виміряти можна і воду і пісок і стрічечку, але тільки за допомогою підходящої мірки - Стаканчика, палички та ін так само можуть досліджуватися властивості предметів - на пізнавальному розвитку, змішування фарб та отримання відтінків - на малюванні. p> У ході занять використовуються наступні ігрові прийоми:
1. Ігрова мотивація, спонукання до дії (в тому числі розумової діяльності);
2. Пальчикова гімнастика (Стимулююча активність мозку, крім того - що є прекрасним мовним матеріалом). Щотижня розучується нова гра. p> 3. Елементи драматизації - для підвищення інтересу дітей до подаваемому педагогом матеріалу, створення емоційного фону заняття.
Приклад: У групі є набір гумових іграшок - Хрюша, Степашка, Філя, Каркуша. Коли Хрюша В«влаштовуєВ» зі своїми друзями гру в прядки, те діти охоче допомагають йому:
Хрюша: Хлопці, де ж сховався Філя? p> Діти: Він у шафі!
(Хрюша забирається на шафу)
Діти: Да не на шафі, а в шафі!
(Хрюша виправляється)
Хрюша: Ось Каркушу мені точно не знайти ...
Діти (навперебій): Вона під ліжком! А Степашка за шафою
варто.
Підсумок: Хрюша - задоволений. Діти - теж. Вихователь ж виконав поставлене завдання - провів роботу з орієнтації в просторі і активізував дитячий словник (прийменники на, за, під, ...)
Включення дітей у драматизацію дуже ефективно. Вони навіть не помічають, що з ними В«проводиться заняттяВ».
Якщо дитина невірно формулює свої думки (судження), то той ж герой (Хрюша) може попросити його пояснити все знову. Дитина не ображається, а з радістю виправляє свою помилку (тут можлива допомога вихователя).
4. Метод попередньої помилки - так само ефективний, особливо при закріпленні матеріалу.
Приклад: Хрюші дається завдання - побудувати квадрат. Він будує фігуру з 3х паличок. Діти відразу ж помічають помилку (на попередньому занятті вони порівнювали квадрат з трикутником).
Хрюша наполягає на тому, що у нього вийшов квадрат. Діти доводять зворотне: В«Тут у фігури 3 кута і 3 сторони. Значить це трикутник. У квадрата повинно бути не 3 боку, а 4; не 3 кута, а 4. В»На питання ХрюшіВ« Що ж тепер робити? В», діти хором відповідають: «³зьми ще одну паличку!В». (Одному - двом дітям пропонується допомогти Хрюші). Вихователь (узагальнює): В«Ось бачите, тепер дійсно вийшов квадрат: у нього 4 рівні сторони 4 прямих кута В».
В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
3. Організація спільної та самостійної діяльності.
В
Плануючи свою педагогічну діяльність на тиждень, я включаю наступну план - схему з організації ігрової спільної і самостійної діяльності (він може коригуватися педагогом протягом всього навчального року).
В
СПІЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ
САМОСТІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ
понеділок
В· Настільно/друкарські дидактичні ігри;
В· Загадки (на закріплення вивченою раніше теми)
В
Ігри на розвиток дрібної моторики:
В· Мозаїка;
В· Шнурівка;
В· Ігри з пересипним матеріалом.
вівторок
В
Блоки Дьенеша
Настольно/друкарські
- дидактичні ігри
В В
середу
Палички Кюїзенера
- Блоки Дьенеша;
- Ігри в експериментальний куточку
четвер
- робота з будівельним матеріалом (за схемою і без);
- робота з рахунковими паличками.
- палички Кюїзенера;
- кубики В«Склади візерунокВ», В«УникубВ».
п'ятницю
- гри на розвиток творчої уяви (елементи методики ТРИЗ),
- внесення нової дидактичної гри (розвиваючої)
- робота з будівельним матеріалом (зі схемою і без);
- робота з рахунковими паличками.
Тут я передбачила наступні пункти:
В· Перехід одного виду діяльності (гри) із спільної - у самостійну;
В· Щотижневе внесення до ігрову діяльність нового розвиваючого ма...
